如何構建初中數學高效課堂

孫雅敏

摘 要：數學是初中階段的基礎性科目。如何建立高效的初中數學課堂是值得所有數學教師思考的問題。本文對影響當前初中數學課堂教學效率的因素進行了深入研究，并針對教師和學生兩個方面提出了建議，以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學教學；有效性；高效課堂

一、高效課堂的內涵和初中數學的學習現狀

高效課堂，顧名思義，是指教師運用恰當的教學方法，結合初中學生的心理特征和情感情緒，在集中有效的時間內使學生獲得更多的知識。隨著新課程改革的實施，初中數學教學的有效性成為很多數學教師奮力研究的命題。構建高效課堂不僅能提高課堂的教學效率，同時也降低了學生的記憶和學習難度。

初中學生的思維處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維占據主導地位，因此剛接觸初中數學知識的時候，對學生來說既陌生又抽象，給學生造成了一定的理解難度。與此同時，新課標要求課堂教學是師生雙向互動的過程，但是很多教師仍然喜歡一手抓，掌握課堂的主動權，致使學生處于被動地位，不利于學生的全面發展。再者，隨著多媒體時代的快速發展，教師沒有很好地利用多媒體資源，豐富數學課堂的廣度和深度，給課堂注入新鮮的血液，使課堂沉悶乏味。正是這些不恰當的教學模式，導致初中數學課堂的效率低下，課堂缺乏生機活力。

二、影響當前初中數學課堂教學效果的因素

1.從教師層面分析

教師是課堂教學活動的組織者、引導者，教師的教學風格往往決定著一個班的課堂氛圍，其授課方式的科學性對教學效率具有至關重要的影響。細究當下的教學環境，初中數學教師在實際教學中主要存在以下兩個問題。第一，過度依賴教材，不能根據學生的實際情況及時調整教學方法。數學是一門古老且擁有豐富理論知識的學科，教師在教學過程中如果過度依靠課本教材理論授課，往往會超越學生的思維理解范疇，增加學生的學習負擔。例如，小學生對代數的認識僅僅停留在整數、小數、分數的領域，而到初中階段他們就會接觸到實數、負數等復雜的代數。如何讓學生通過已有的知識層面去理解負數呢？如果僅僅依靠書本的定義會使學生越學越糊涂，此時，教師要轉變教學思維，教學生畫數軸，通過已有的正數的規律去探索負數的特征。數學的奧妙正在于此，教師要將數形結合的思想融入日常的教學中。第二，教師在課程設置上缺乏科學的安排。由于初中階段數學知識內容多且復雜，很多教師為了趕課程只是注重講解知識點，卻忽視了每個知識點之間的內在關系，缺乏正確的引導，沒有使學生形成數學思維意識，這些造成了課堂教學效率低下。

2.從學生層面分析

初中階段的學生正處在形象思維向抽象思維的過渡時期，初中階段和小學階段的數學具有很大的差別。首先，學生要重新審視數學學科，設置科學合理的學習方法。其次，數學是一門靈活性很強的學科，許多看似簡單的題目其實暗藏陷阱，初中生在學習中往往存在慣性思維，缺乏開闊創新的思維，這也是影響課堂效率的關鍵因素。

教師和學生是課堂教學的主角，兩者的互動配合決定著一堂課的教學效果。教師和學生自身存在的問題會影響高效課堂的產生，如何才能有效地解決這些問題呢？這就需要教師從學生的實際情況出發，針對所教班級學生的實際情況開展科學有效的教學，激發學生的學習興趣。學生要立足自身，根據數學學科的特點，制訂科學有效的學習計劃，積極思考，踴躍發言，這樣師生共同努力才能成就高效課堂。

三、探討如何構建初中數學高效課堂

1.從教師層面進行探討

（1）充分備課，掌握各部分教材之間的聯系

數學是一門理論性和實用性相結合的課程，面對復雜多變的數學知識，教師應做到將前后知識相串聯，增強學生對知識點的對比理解。教師要在課前認真備課，明確前后知識之間的聯系。教師的備課是否充足直接影響了初中數學課堂的教學質量，因而教師在授課前要明確教學目標，合理科學地安排教學內容，注重對教學重點難點的講解。

（2）構建輕松愉悅的課堂氛圍，增強師生之間的交流互動

英國心理學家早在一個世紀之前就通過實驗證明，人只有在輕松愉悅的環境之下學習和生活，他的思維才會更加活躍，積極性才更容易被調動。因此，在教學中，最重要的是讓學生置身于一個輕松愉悅的課堂氛圍中，從而充分激發學生的創新思維。首先，數學教師要注重自身的言談舉止，在課堂中給學生樹立良好的形象，讓學生敢于回答，有效控制自身的情緒，不能打擊學生的學習積極性。再者，教師要善于利用教育機智，根據課堂的實際情況，對學生的錯誤回答能迅速地以幽默的笑話蓋過，給學生保留情面，長此以往，學生就會大膽地表達自己的觀點，課堂的積極性自然提高。教師要針對每位學生的能力高低進行選擇性教學，對基礎薄弱的學生課堂上要給予鼓勵與關懷，用溫柔的話語感染他們，對他們的進步予以積極肯定。如此一來，教師的良好形象必然深入人心，學生也不會再懼怕因答錯問題而遭到同學的嘲笑，如此一來，沉悶的課堂氛圍不再有，取而代之的是學生敢于回答，勇于質疑，師生完美地雙向互動，努力創設高效課堂。

（3）創設課堂提問環節，培養學生的創新思維

課堂提問是課堂得以繼續的前提和基礎，它可以廣泛地調動學生的積極思維。課堂提問環節的設置，既要針對學生的實際學習能力，又要根據教材內容、教學目標和教學重難點有選擇性地設置，使學生在思考的方向中有規律可循，從而提升自主思考的能力，進一步深入理解知識。在提問過程中，教師要鼓勵學生自主大膽思考，并且組織學生小組討論。同時，教師應該設置發散性和多元性的提問環節，不限定學生的答案，讓學生通過解題方法找尋正確答案，以培養學生的發散思維和創新思維。

在學生回答問題時應以肯定評價為主。面對學生錯誤的答案，教師要和顏悅色，善于引導學生仔細讀題，耐心引導，以此保持學生回答問題的積極性。數學的解題思路多種多樣，教師要鼓勵學生換角度發散性思考，以此激發學生的學習興趣，打造高效課堂。

2.從學生層面探討

初中生是數學課堂的主要參與者，是學習的主體。首先，學生應該重新審視初中階段的數學課程，其不再是小學階段的簡單的代數運算，因此要主動改變學習方式，采用科學合理的預習、學習、復習方法。我在執教的過程中，要求學生準備一本錯題集，讓學生自主選擇典型、易錯、重點章節的例題進行反復多練，提升學生的解題思維。再者，高效課堂的創建離不開學生的積極配合，因此，學生在數學課堂上要積極舉手發言，自主思考，遇到不會的題目要及時向教師詢問。有了良好的數學思維，通過三年不斷地提升學習技巧，才能使數學學習更加輕松。

綜上所述，影響高效課堂創建的兩大因素不能單純地理解成教師或者學生的單方面原因，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主導者，兩者要相輔相成，相互配合，共同進步。課堂是教師授課的主要場所，師生只有在輕松愉悅的課堂氛圍中，通過問題環節的設置，學生才能積極主動地思考回答問題，通過后期科學的學習方學習，成就高效課堂。

參考文獻：

[1]趙亞萍.關于構建初中數學高效課堂的思考[J].快樂閱讀，2012（25）：123.

[2]王輝年.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].數學學習與研究，2013（18）：2.

[3]黃曉芬.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2014（23）：57.