中學作文訓練題命制的基本要求

江波

東莞市常平中學

關注學生的心理發展，培養學生的創造性思維和良好的作文態度，應該是中學作文訓練的核心價值取向。因此，平時對學生進行作文訓練時，在命題方面要注意幾個基本要求。

一、作文訓練目標指向要明確

明確目標的指向性要糾正作文命題的兩種錯誤傾向：一是不出刁、怪、偏、難的題目。這類作文題目學生沒法寫，寫了也達不到預期的訓練目標，而且對學生的作文興趣、作文態度都有負面影響。給作文教育造成的顯性和隱性傷害是無法精確估量的。搜狐網和人民網2015年曾就某省的作文題進行過網絡調查。在搜狐教育頻道里，有超過68%的人點擊了“太難”這一項；而在人民網上，1403人參與評價，有42.1%的人選擇了“太難”。這樣的命題觀念應該糾正。

二是不出抽象籠統、過于寬泛的題目，這類題目最容易滋生學生的夸大心理，容易引來空話、大話、假話。中學生正處在生理、心理漸趨成熟的階段，他們涉世尚淺，所知雖多，但所思不深，因此無法寫好。抽象籠統、過于寬泛的題目和只給題目范圍是有區別的，題目雖可大可小，可主觀可客觀，但一定要具體。如《我投身到祖國懷抱里》（1952年高考作文題）恐怕就讓學生難以落筆。《反攻大陸人人有責說》（1960年新竹聯考男生作文題）、《讓生命更豐美》（1986年臺北聯考作文題），也都犯了籠統、寬泛的毛病。

無論是片斷訓練，還是整篇甚或是一個系列的作文訓練，在命制題目時，訓練目標都應該讓學生明白。最好的命題方式就是把一次性的作文命題放在一個科學序列中，結合實際活動進行命題，命具體的題。德國的作文命題就很切合學生的實際，如《第一次單獨旅行》、《我是如何使某人生氣的》、《我最喜歡的運動》、《報紙和我》等，一次性的作文命題可以參考。如果是一個系列的作文命題，就要把訓練目標合理地分散地每一次作文訓練中去，不要過于集中。

二、作文訓練的導向要正確

1. 命題要能誘發寫作動機

作文題目本身要有啟發性，能引起學生的作文興趣。中學生的寫作活動往往受到作文興趣的鼓動、支配，人的興趣除了某些與生俱來的因素外，還可以通過后天的培養、鞏固。葉圣陶先生說：“一使需之切，二使樂其業。”因此可以從學生需要入手激發作文興趣。具體方法如下：

第一，從生活需要入手，作文命題貼近學生的生活實際。比如中學生喜歡音樂的不少，可以讓他們學寫歌詞，為喜歡的歌曲重新填詞等。

第二，從新奇性入手，不出老套的作文題目，出新題目，用新材料，寫新人新事、展示社會新的變化，讓學生耳目一新，愿寫愛寫。調查作文和研究性作文對中學生來說就是新題目，也是他們喜歡的文體。想象作文，偵探故事小片斷，對中學生來說也是新奇的，能激發學生的作文興趣，使他們樂意于創造，作文也往往寫得好。

第三，從疑惑性入手，在作文題目中設疑，使之產生創作的內驅力，喚起學生對所寫事物的驚疑，啟疑開竇，讓學生想寫愛寫。如《女子應當參政嗎》、《我看安樂死》、《為什么體形纖瘦就是時髦》等。

還可以從尊重學生的選擇入手，多出幾道題目。尊重學生自尊心入手，不出偏、難、怪題。尊重學生的情感和審美體驗入手，不搞模式化教學。

激發學生作文興趣，誘發他們的寫作動機的方法可以很多，只要我們認真思考，就能達到調動學生寫作的積極性的目的，使學生產生并強化良好的寫作動機。

2. 命題方式應該問題化

一個作文題目，幾個字。既難以激發學生的作文興趣，也難以明確教師在這次作文訓練中所賦予的訓練目標，學生做起來也很盲目，效果自然不會好。因此范守綱先生說：“要給作文命題以必要的提示語，有時候，光一個題目還不足以激起學生的寫作沖動，這就有必要適當加一些提示的話。這種提示語一般有兩個作用，一是激發感情，一是鋪設坡度。”將作文題目問題化就是一種好辦法，它可以使作文主題清晰化，不讓學生產生歧義、誤解，降低審題的難度，便于學生發揮自己的作文水平。

例如上文所舉聯邦德國的一組以“一次自行車障礙賽”為內容的作文題的例子，每個題目都是由具體的問題組成的，各個題目的問題既有層次，有相互聯系。一個大命題通過分解成幾個小問題，這些問題對學生來說不無啟發，學生進行寫作時，有話可說，說的會更有針對性。

責任編輯 邱麗