淺談小學語文教學中的情感教育

孫會瓊

（黑龍江省大慶市讓胡路區景園小學，黑龍江大慶，163453）

摘 要：即使是剛剛認識外部世界小學生也有著屬于自己的情感，所以在小學語文教育中融入情感教育，既能夠提升小學生對語文教學課程的興趣，又可以提升小學語文的教學質量，從而對小學生的成長和發展起到真正的促進作用。正是因為情感教育對小學語文教學課程有著重要的推進作用，由許多小學語文教科書紛紛在小學語文課本中引用，其中以蘇教版小學語文課程與情感教育的結合最為獨樹一幟。蘇教版小學語文課本中的每一篇課文都在潛移默化中培養著小學生情感方向的建設，將情感教育融入小學語文教學中并不是簡單說說，而是要在實際生活中體現。本文將以蘇教版小學語文教材教學為例，簡單的探討小學語文教學中融入情感教育的重要意義。

關鍵詞：小學語文教學 情感教育 蘇教版

一、情感教育在小學語文教學中的重要地位

小學語文老師在教學中除了要簡單的教小學生課本里的知識以外，還要負擔起教書育人的責任和義務，要做好這兩項工作，就必須明確在小學語文教育中如何去培養學生的內在素質。為了更好地在小學語文教學中對學生實施情感教育，首先要對小學語文課本中的課文進行篩選，其次要結合語文課教學過程對學生進一步進行滲透情感教育。蘇教版小學語文課文的題材廣泛，這些豐富的內容有利于小學語文老師在課堂上讓學生理解光彩紛呈的生活意境，課文中波瀾起伏的人生故事和光輝偉岸的人物形象，可以幫助小學生樹立正確的目標，從而在人生選擇的路口做出正確的抉擇，這些都是情感教育的體現。

語文教材是培養小學生明事理、懂情感的重要來源，因此，小學語文老師在教學時必須仔細研究語文教材，并不斷地挖掘語文教材中可以融入情感教育的題材，使小學語文課堂的教學情境中的情感更具有感染力，從而有效的提升小學語文課堂情感教育的效率。所以培養小學生情感教育的關鍵就是要準確掌握小學語文教材。以蘇教版為例：為了向學生表達熱愛祖國、心系祖國的情感，語文教材中從《長江之歌》《升國旗》等多篇課文向學生們展示，在教學中讓學會自己領悟出愛國的真正內涵和意義；教材在向學生們表達關心別人和互相幫助的情感時，是通過講述《掌聲》《送給盲婆婆的蟈蟈》等故事，運用這些貼近我們生活中的故事，極容易讓學會僧理解，也容易讓學生們在不知不覺中感受到愛的偉大；而為了讓學生們意識到保護環境和愛護動物以及對祖國大好河山的熱愛的重要性，學習教材中的《打開大自然的課本》《望天安門》等課文，可以充分提升學生們的保護環境意識，進而提升對祖國大好河山的熱愛之情。

二、小學語文教學過程中的情感培養——以蘇教版教材為例

1.認字在語文教學過程中的情感教育

小學生主要通過詞組訓練的方法來認識和理解生字，這個過程并不是簡單的認識字，更重要的是理解和感悟每個字的意思和用法。比如小學語文老師在教學生們學習“打”這個字的學習步驟，首先要一起學習字音，接下來分析字形，最后探究這個字的意思。老師們可以讓學生用“打”字組詞，學生們會脫口而出如打人、打架等詞，老師接下來可以問“我們能打人嗎”“我們可以和別人打架嗎”，學生們會集體回答“不能”，然后老師可以說，生活中的我們不能隨便打人或者和別人打架之類的總結，并教學生們“打球”“打火機”等詞組。在這個過程中，就可以既讓學生們學會了生字，又可以有效的對學生們進行情感教育，從而將情感教育和語文課堂融洽的結合在一起。

2.朗讀在語文教學過程中的情感教育

小學語文老師不僅要在認字的環節加入情感教育，還要找到朗讀的環節與情感教育相融合的契機。語文老師要重視小學語文閱讀課，培養學生積極有感情朗讀、朗誦課文的習慣，并在學生們朗讀課文時，糾正學生們詞語的情感發音，分析句子的感情結構，從而既可以幫助學生們理解課文，又可以激發學生情感，提升情感教育的效果。在蘇教版小學語文教材中有《趵突泉》一文，老師可以抓住學生們對趵突泉的興致，讓學生們在朗讀中仔細品味作者用詞的美妙，用文中“潺潺的泉水”澆灌學生心中情感的土地，從而領略祖國山河的壯麗，感悟自然生命的旋律。

三、情感教育在小學語文教學中的實施措施

“聽、說、讀、寫”不僅是小學語文能力培養和知識傳授的主要過程，也是小學語文教學中進行情感教學的主要過程。語文教學中的情感教育除了讓學生感受情感、激發情感之外，還有一個如何深化情感、表達情感，形成個性傾向的過程。在日常教學中，要努力讓學生們的五官和大腦等眾多器官一起培養和發展，形成三維的直觀思維，使學生在吸納新的語文知識的過程中不知不覺的在感受情感教育。

聽是進行情感教育的基礎，具體指在教學中聽老師對課文的講解和同學對課文的提問。學生們對課文的理解最早來源于老師對課文的講解，這是學生對課文的第一印象，這就要求小學語文老師要仔細備課，在給學生們講課時想辦法吸引學生、抓住學生們的注意力，從而為接下來語文課堂的情感教育打下基礎。

說的情感教育中最重要的部分，具體指學生的口頭表達能力和對課文的理解程度。通過老師的講授，學生要在自己心中樹立起對一篇文章大概的情感框架，并把這種情感和同學、老師分享，并吸取對方想法中的積極因素，完善自己的情感框架。只有完好的表達能力才能保證與別人的溝通的進行。

讀是進行情感教育的強化。老師在進行情感結余的過程中，不僅要積極引導學生多讀課文，還要幫助學生把握文章的中心思想，正確的去讀，只有這樣才能加強情感教育與小學語文教學的結合。

寫是進行情感教育的目的。在小學語文教學中，培養學生們寫日記、寫觀后感（讀后感）、寫作文等都是為了提高學生們的寫作能力，學生們在寫作過程中將自己的想法表達出來，老師在批改時對好的加以引導和肯定，對不好的加以指引。

參考文獻

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