建立小組學習方法在小學低年級語文教學中的意義及措施

王亞芳

（河北省任丘市議論堡鄉陳村學校，河北任丘，062550）

摘 要：語文教學在小學的教學中占據主導地位，語文課是小學生的一門必修基礎課。老師要引導學生從日常生活中提取素材，學生也要緊跟老師的思路，才能領會到學好語文的方法。基于生活化的語文教學是提升小學生語文學習水平的關鍵，教師只有把教學和生活緊密的聯系起來才有助于學生對于語文的學習，這也正符合新課程改革的要求，實現教學創新化。建立小組學習方法正是開發學生自主學習的關鍵，讓他們成為學習的主人。以下將對建立小組學習方法在小學低年級低年級語文課堂中的意義及措施提出建議。

關鍵詞：小組學習方法 低年級語文教學 意義措施

一、小學低年級語文教學存在的問題

對于現階段小學語文的教學存在以下比較共性的問題。首先，教師對于語文的教學過于理論化，受中國應試教育的沖擊，教師也存在著“應試”的思想，對于語文的教學只是進行表面的教學，并沒有深入的研究語文的精髓并且傳授給學生，這是一個很嚴肅的問題。其次，教師的語文教學方法太單一太古板，沒有在新課程改革的背景下體現出創新，這樣不能使學生對語文的學習產生更大的興趣。再有就是對語文知識的鞏固太單調，只是通過練寫習題的方式來鞏固是遠遠不夠的，在這其中可以讓學生小組合作完成作業。所以在小學語文的教學方面，要多讓學生主動合作學習，這樣既貼近生活易于學生對語文知識的理解，又可以讓學生對語文的學習產生更大的興趣。同時小組合作學習也存在很多缺陷。學生缺乏條理性和自我約束能力，他們合作的實際非常隨意，對研究的目標不夠明確，缺乏合作學習的經驗，所以完成過程比較艱難，合作學習的實效性低下。要改變這種現狀，就要對這些展開解決策略的研究。

二、小組學習在低年級語文教學中的意義及措施

1.教師要對合作學習的任務精心選擇與設計

教師要安排合理的學習任務給學生，要考慮到小組每個學生的水平來分配小組任務，小組于小組之間也是存在差異的，也需要教師把這一限制因素考慮進去。同時學習任務也要貼合學生當前課本的學習內容，不要太受教材約束也不能太開放，既要讓他們通過小組合作學習學好掌握教材上面的知識，又要開闊他們的眼界，讓他們去接觸教材以外的知識天地。加強對合作學習的指導。雖然是小組合作學習，但不是教師完全放置不管不問，需要教師時常在身邊做一些指導，因為在小組合作學習的過程中學生肯定會有好多問題以及不明白的地方，這時教師就要發揮自己的作用了，多為學生答疑解惑，讓他們的小組合作學習更順暢。

2.建立恰當的情境進行小組學習

對于低年級語文教學，教師一定要掌握學生愛玩的天性以及對新鮮事物的好奇程度，根據學生的種種行為特點建立恰當的情境進行小組學習。學生年齡比較小，教師可以不要帶著教學任務及指標進行教學，只要保證所教知識學生可以當堂掌握即可。比如教師安排學生以小組為單位進行詩歌朗誦比賽，讓每個小組的成員都能參與其中，考驗一個小組的團結合作，通過他們自己的恰當配合來完成任務，這樣可以讓學生高效的掌握詩歌知識，同時也增進同學之間的合作友誼，讓他們更好的相處。

3.小組課外活動，擴展性學習語文

在教師帶領學生進行課外活動時也要做出創新，也要加入生活元素，讓學生的課外活動更豐富更有意義。比如教師可以組織學生進行一些話劇表演以及一些寓言故事的“生活再現”，讓學生自主參與其中，然后再給學生布置相應的作業。這也是小組活動學習的一種體現。比如學生在進行寓言故事《農夫與蛇》的表演之后，教師可以教導學生說小時候都是家長給我們講故事聽，要尊老愛幼，同時布置作業讓學生給家長講故事等。老套的語文教育中都是在完成一篇課文的教學之后讓學生完成課后習題，對于新式課堂語文的教育，要讓他們小組自主完成開放性作業。比如教師在教導學生愛護花草的教學中也是可以添入生活氣息的。光是口口相傳是做不到心中的領會，這時候教師可以給學生布置一個種花種草的作業，讓他們每個小組都種一種植物，然后自己照顧它，定期澆水定期施肥，這樣的作業布置既考驗學生的耐心，又可以把愛護花草樹木的理念在他們心中加深，并且這種作業又貼合生活實際，簡單又有意義。

三、結束語

新課程改革的不斷深入，創新性學習早已滲透于生活之中，教師要講求徐盛全面發展，多培養學生的自主學習能力，而小組學習正是可以鍛煉學生自主學習的一個好的教學手段，尤其是低年級的語文教學，學生正是長心智的過程，教師一定要通過好的教學手段讓學生更好的學習新知識，并且更好的全面發展，要通過一些間接的活動教學讓學生領悟一些道理，讓他們印象更深刻?？傊⑿〗M學習是低年級語文教學的趨勢所向，教師一定要好好利用這一教學方法傳授知識，提高學生自主合作能力促進以后全面發展。

參考文獻

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