高中語文教學中培養學生語文思維的建議

朱偉綱

摘 要：在語文學習中，最為重要的是語文思維的培養。當前高中語文教學中，教師往往把教學重點放在字詞識記、段落大意、思想情感、表達技巧等方面的講解上，導致語文課堂機械枯燥、單調乏味，致使學生逐漸喪失了語文學習興趣。因此，本文通過對當前語文教學中存在的問題進行分析，進而提出在高中語文教學中培養學生語文思維的建議。

關鍵詞：高中語文；語文思維；建議

在高中教學中，很多科目都是圍繞高考這個主題進行的。很多語文教師在教學中把大量的時間用于基礎知識的講解以及考試的應對技巧培養上，這種灌輸式的教學方法使學生對語文學習提不起興趣，不利于語文思維的培養。

一、語文思維及其特點

語文思維是指在語文學習過程中學生獲得信息，并對這些信息進行思考、探究，與自己的實踐經驗相結合從而得到自己的見解。在語文教學過程中，語文思維的培養就是激發學生的語文學習興趣，讓學生能夠接受更多的語文知識，提高對語文知識的理解能力和探究能力。語文思維的特點主要有以下幾點。

1.交流性

在語文課堂上，教師要想把語文知識全部傳授給學生，離不開與學生的交流，學生在接受語文知識的過程中需要不斷地進行交流和討論，在這個過程中，師生之間、生生之間的思維得到了互動，知識得到了傳播。語文思維的交流使得師生之間的互動增多，也使學生能夠更加深入地挖掘知識、獲取知識，開闊視野。

2.廣泛性

語文知識不像數學知識那樣，需要一定的解題步驟，有很強的邏輯性。語文涉及的知識包含古今中外各方面的知識，如政治、經濟、文化等。在語文教學過程中，思維與思維的碰撞可以產生不同的火花，也會有不同的創新，這些都需要語文思維的廣泛性在其中發揮作用。

3.滲透性

語文教學是一個美的分享過程，語言美、文字美、內容美、形式美等各種美都在其中，教師在教學過程中可以讓學生感受到各種各樣的美，在潛移默化中發現美、領會美、感悟美、傳遞美，這就是語文思維的滲透性。

二、高中語文教學的現狀

語文思維在語文教學過程中發揮著重要作用，對學生今后的學習和發展都能起到良好的作用。但是，很多學校仍把追求升學率擺在學校教育的第一位。語文學科教學過程中出現了很多問題。

1.語文教學的傳統化

語文，顧名思義，就是語言和文化的簡稱，包含各種各樣的知識，既有具象化的知識，也有抽象化的知識；既包括中國古代文學的知識，也包括外國文學的知識。

但是，在實際的語文課堂中，教師基本上以傳統的灌輸式、填鴨式教學為主，教學趨向功利化。為了應付考試，語文教師在日常的教學過程中，把更多的目光放在考試中所要考到的知識的講解上，如字詞的記憶、病句的判斷、古詩詞的默寫、文章思想的概括以及表達技巧的分析等。

我國是一個有著五千年文明的古國，悠久的歷史孕育了燦爛的文明，文言文是我國獨有的一種行文方式，許多文學大家留下了數以千計的、膾炙人口的名作。高中語文教材中收錄的都是名篇，教師在講解文言文時也是根據高考的需要，重點放在文言文字詞和文章翻譯上，對于作者情況和文章背景只是大致講解，很少讓學生主動探究，或者引導學生欣賞文言文的美。

2.教學手段單一

隨著科技的不斷發展，教育也受到相應的影響，互聯網、多媒體技術成為教學的手段，慕課、翻轉課堂、微課等相繼進入課堂教學。

高中語文教學，尤其是高三語文教學，大部分教師還是采用傳統的教學手段，過于強調一些基本知識。即使有的教師在教學過程中采用新興的多媒體進行教學，也只是展示一些圖片、影像，對這種教學手段缺乏更多的設計，或者因圖片、影像過于華麗吸引學生的注意力，或者是過于枯燥無法吸引學生。單一的教學手段不但沒有激發學生學習語文的興趣，更不利于學生語文思維的培養。

3.學生在語文課堂上過于被動

教學主要是指教師的教和學生的學，教學相長，就是教師在教學過程中需要和學生進行互動，以互動的模式推進教學，提高教學效率。但是，現在的語文課堂教學更多的還是以教師講解為主，學生在語文課堂上過于被動，只負責聽。一堂課40分鐘，學生能夠集中注意力的時間有限，教師不斷地給學生講解字詞，分析段落大意、全文中心、作者的思想情感以及寫作技法，學生過于被動，語文思維得不到培養，學生不會主動去探究，更不可能去發現問題、解決問題，從而使學生失去學習語文的興趣，也沒有發展相應的能力，更不利于其今后的自主學習，語文課堂的教學效率也無法提升，教師的教學事倍功半。

三、在高中語文課堂中培養學生語文思維的方法

語文思維對于學生的語文學習和相關能力的培養起到重要作用，要在高中語文課堂中培養學生的語文思維，教師需要從以下幾個方面做起。

1.轉變教學觀念

在語文教學過程中，教師扮演著重要的角色，語文教師必須要轉變自己的教學觀念。高中階段的學生面臨著高考的難關，在日常的學習過程中承受著巨大的學習壓力，這也成為語文思維培養的一大障礙。因此，語文教師要改變以往的傳統觀念，切莫以傳統的教學手段對學生進行灌輸式教育，使學生失去學習語文的興趣。教師在教學過程中，要做好教學設計，不斷嘗試新的教學方法，激發學生的興趣，使學生參與到語文教學的過程中，并不斷探究、發現、討論，在潛移默化中接受知識，培養語文思維。

2.注意因材施教

科技的發達使得互聯網成為人們日常生活的一部分，人們的生活和思想觀念也在互聯網的影響下發生著翻天覆地的變化，現在的學生相對來說更有個性、更有特點，不同年齡段、不同家庭背景的學生都有各自不同的心理差異。以往的語文教學多是大班教學，教師采用的是傳統的語文教學手段，一刀切的教學方式不能顧及每一位學生，使得學生的語文水平參差不齊。面對這種情況，教師要注意因材施教，根據每一位的學生的特點進行針對性的引導，同時按照學生的特點和學習程度進行分組，通過小組合作和討論提高學生的合作意識，以互相幫助、以優帶差的方式幫助每一位學生進步，鍛煉學生的思維能力。

3.鼓勵學生創新

語文可以有天馬行空的想象，作文更多的是體現作者的想法，教師在教學過程要兼顧每一個學生的特點，鼓勵學生從不同的角度提出不同的觀點和看法。教師在日常教學中，要鼓勵學生大膽質疑，根據自己的疑問去尋找答案，進行創新。在這個過程中，學生的思維品質和創新能力都能得到較好的鍛煉和提升。教師要鼓勵學生不斷積累素材，并學會創新使用，讓學生插上想象的翅膀。

在應試教育的影響下，高中語文教學手段單一，過于功利，導致語文課堂機械、枯燥，學生無法提起語文學習的興趣，語文思維的培養更是滯后。要想在語文課堂中培養學生的語文思維，教師必須要轉變觀念，因材施教，大膽創新，激發學生學習語文的興趣，保持語文教學的有效性。

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