初中語文有效課堂教學導學案設計分析

師秀麗

（山西省和順縣第三中學校，山西晉中，032700）

摘要：縱觀當前的初中語文課堂教學現(xiàn)狀，在教育教學過程中普遍存在著諸多亟待解決的問題。語文教學在增強學生學習能力、提高學生綜合素質(zhì)方面起著巨大作用，因此解決初中語文課堂存在的問題，確定有效課堂教學導學案的設計原則是當前的重要教學任務之一。基于現(xiàn)狀，本文分析了當前初中語文課堂中存在的問題，闡明初中語文課堂教學導學案的設計準則，并提出解決問題的方案，既巧妙提問，由淺入深，加強合作與應用。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 導學案設計

針對當前的教育發(fā)展新形勢，新課標對初中語文教學提出了新的要求。新課標要求初中語文教學要遵從以學生為本的教學原則，在課堂教學中積極發(fā)揮自身的指導作用，將課堂的主導權交還學生。導學案的應用無疑滿足了這一要求，充分挖掘了學生的自覺性、能動性。學生們不再是知識的被動接受者而是學習者。這一改變，為學生學習的可持續(xù)性打下了堅實的基礎。

一、當前的初中語文教學中存在的問題

（一）教學理念陳舊

當前的教育形勢不斷改變，陳舊的教育理念和封閉頑固的教育模式已經(jīng)不能適應新形勢的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需求。隨著素質(zhì)教育的推進，教育理念得到了部分改變，但在實際的教學活動當中，很多教師依然故步自封，固有的“灌輸式”教學模式仍然沒有改變，這就致使當前教學質(zhì)量低下。

（二）忽視學生主體地位

在初中語文課堂教學中，多數(shù)教師還是不能遵守以學生為本的原則，依然主導課堂，使學生成為知識的被動接受者，這種教學習慣阻礙教師教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量的提高。

二、初中語文有效課堂教學導學案設計原則

（一）課時化原則

課時化原則要求教師在進行導學案設計的過程中以課時為單位對教案進行合理編寫，單位課時與單位導學案相對應。這樣的編寫方法利于對教學進度和教學知識量的把握，使初中語文課堂教學更具有針對性和時效性，提高初中語文課堂學習效率。比如在設計導學案的過程中，要注意對課時和內(nèi)容的把握，以《白楊禮贊》第一課時為例，首先是創(chuàng)設情境、導入新課，接下來是整體感知、把握課文的基本內(nèi)容，第三部分如果整體分析課文就容易顧此失彼，這一部分可以針對段落內(nèi)容分別提問，讓學生從不同角度思考作答。如選擇讓學生研讀文章第一自然段，思考段落作用；讓學生研讀二、三自然段，總結景色描寫特點，體會作者內(nèi)心感受。

（二）問題化原則

作為整個導學案設計的關鍵環(huán)節(jié)，問題化原則起到了決定了導學案的成功與否的重要作用。問題化原則，簡而言之就是以提問的方式將教學過程中乃至學生學習過程中常見的疑難問題引入教學過程當中，使學生帶著問題去學習和探索，很大程度地提高了學生學習的能動性。以《白楊禮贊》為例，我們通常在記敘文中要求學生準確說出作者的思想感情，有的同學不知從何下手。研究作者的寫作目的其實是找出作者思想情感的一種方法，如文章二、三段對黃土高原的描寫目的，就是交代白楊的生存環(huán)境，襯托白楊樹的高大形象，為下文做鋪墊，這里我們就可以通過設疑的方式，讓學生帶著問題閱讀，看見作者對白楊樹的贊頌之情，再結合下文就很容易知道作者所要表達的情感。

（三）方法化原則

在指導學生學習的過程中，教師看待和解決問題的角度不應以自身作為單一的出發(fā)點，還應該考慮學生的感受，切實從學生的角度出發(fā)。這樣更容易掌握學生的學習情況，才能有的放矢。

（四）遞進化原則

教師在設計導學案的過程中應該循序漸進、層層深入，對學生因材施教，這樣可以確保不同水平、不同層次的學生都可以在教師的指導下得到有效提升。

三、初中語文有效課堂教學導學案設計的對策

（一）巧妙提問，由淺入深

要使學生能夠積極主動地投入到學習當中，就要在設計初中語文有效課堂教學導學案的過程中充分發(fā)揮導學案的指導作用。與此同時，教師作為導學案的編寫者，應該配合導學案的推進，合理提問、巧妙設疑，層層遞進的對學生進行引導。除此之外，教師在設計導學案的過程中還要明確設問的目的性和條理性。只有在設計導學案過程中注意這一系列問題，才能確保教學效果。這里以朱自清的散文《背影為例》，在設問過程中我們要注意問題的層次，首先肯定是尋找描寫背影的語句，再來才是總結作者描寫思路，最后才是作者的思想感情。這就是我們說的提問要有技巧，層次上由淺入深。

（二）探究合作，靈活應用

為了使導學案的設計更趨于科學合理，合作探究的方式更有助于導學案設計工作的展開。除了設計過程以外，在實施過程中也應該指導學生進行合作探究學習。例如以自由結組的方式展開學習討論同樣以以朱自清經(jīng)典散文《背影》的第一課時為例，通過探究合作的方式進行提問，第一問：背影在文章中一共出現(xiàn)了幾次？第二問：自由結組朗讀課文的第六自然段，總結出作者描寫背影的幾個方面。第三問：這幾方面的描寫表達了作者怎樣的情感？對于同樣的一個問題，每一組學生的答案也一定各不相同，所以在設計導學案的過程中一定要注意指導方向和答案的多樣性，使初中語文有效課堂的靈活性得以發(fā)揮。在初中語文有效課堂教學導學案的設計還需要兼顧師生間的互動性，只有教師和學生都參與到課堂學習中來，整個課堂的學習氛圍才會更加活躍，學習效率才會有所提高。

四、結語

初中語文教學導學案設計的合理性和科學性影響著學生們的學習效率和教師的教學效果，因而語文有效課堂導學案的設計是十分有必要的。所以初中語文教師再設計語文有效課堂導學案的過程當中應當從實際出發(fā)，當然這個實際包含兩方面的含義，一方面是要清楚認識自身的實際情況，另一方面就是要盡可能的了解學生的學習基礎、學習效果及學習能力。只有在設計和實施導學案的過程中注意方法的靈活性和內(nèi)容的條理性以及實施過程中的互動性，全面科學的設計初中語文課堂導學案，才能實現(xiàn)初中語文課堂的有效性。

參考文獻

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