瑞吉歐教育理念對創(chuàng)造良好活動氛圍的啟示

李君玲

摘 要：瑞吉歐教育體系明確提出了教師的角色：教師是兒童活動材料的提供者，是兒童活動的參與者和協(xié)調(diào)者，是兒童行為的記錄者和研究者。通過重新定位教師的角色，可以改變舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，讓所有的幼兒在情緒輕松、心情愉快的狀態(tài)下，在積極向上的氛圍中得到正確的引導(dǎo)和健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：瑞吉歐教育理念；良好活動氛圍；措施

瑞吉歐教育體系強調(diào)以兒童發(fā)展為中心，讓幼兒自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。試想，教師組織的活動氣氛沉默、壓抑，如一潭死水，幼兒會有興趣嗎？會積極主動地參與嗎？只有在寬松愉快、平等和諧的活動氛圍中，幼兒才能積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此，良好的活動氛圍對于幼兒教育是極其重要的。

一、教師角色的重新定位

瑞吉歐教育體系明確提出了教師的角色定位：教師是兒童活動材料的提供者，是兒童活動的參與者和協(xié)調(diào)者，是兒童行為的記錄者和研究者。教師要重新定位角色，進而改變舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。例如，在測量活動中，幼兒自由選擇工具測量物體并記錄。有的幼兒在記錄本上畫了一格格的方格，在格子里畫標(biāo)記自己要測量的物體，然后在旁邊記錄長度；有的幼兒畫尺子來表示物體的長度；有的幼兒畫繩子來表示物體的長度。每個幼兒都有自己的記錄方法，最后活動結(jié)束時，幼兒之間自由交流自己的測量方法和記錄方法。在此過程中，教師沒有把測量方法直接告訴幼兒，而是讓幼兒自由探索，用自己的方法和方式來測量和記錄，不僅發(fā)揮了幼兒的主動性和想象力，同時，也營造了一個民主、開放、平等、和諧的活動氛圍。

瑞吉歐教育體系提出的“接過孩子拋過來的球”，展現(xiàn)了一幅生動和諧的畫面，形象地表現(xiàn)出了平等的師生關(guān)系。教師不僅要改變自己在活動中“一把手”的地位，還應(yīng)該“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”，了解他們的個性特點及生活習(xí)慣，從情感上得到他們的認同，所謂“親其師而信其道”，不但能增強自己組織活動時的親和力，還可以結(jié)合幼兒的實際情況調(diào)整活動內(nèi)容，活躍活動氛圍。

二、改進原有的教學(xué)方法

1.將“填鴨式”教學(xué)改為平等對話教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、幼兒聽，在這種填鴨式教學(xué)中，幼兒的思維能力、表達能力、想象能力等都是按照教師既定的方向發(fā)展的。教師應(yīng)以幼兒為主體，成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者，這種轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱某砷L提供環(huán)境支持，和幼兒一起學(xué)習(xí)、成長。教師要樹立現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀，熱愛、尊重并了解幼兒，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)積極和諧的心理環(huán)境，為課程實施奠定基礎(chǔ)。

2.積極開展討論、交流活動

瑞吉歐強調(diào)表達和溝通在兒童智力、個性成長中的重要作用，因此教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中討論、交流、表達。根據(jù)幼兒的心理特點，教師在組織幼兒進行討論時，問題的選擇應(yīng)遵循以下四點原則：第一，小而具體；第二，新而有趣；第三，有啟發(fā)性；第四，符合幼兒原有的認知水平。如在進行“和同伴友好相處”的活動中，教師可以組織幼兒討論“你拿到同伴的玩具時該怎么辦”“別人想玩你的玩具時怎么辦”“怎樣和同伴友好相處”等話題，讓幼兒說一說自己的想法，從而懂得和同伴友好相處的方法。在討論過程中，教師除了引導(dǎo)幼兒進行討論外，還有一個重要的任務(wù)就是傾聽。“傾聽是一種習(xí)慣，是一種美德”，傾聽在教師的工作中處于非常重要的位置。傾聽是對幼兒的尊重，代表著對幼兒全心全意的關(guān)注；教師的認真傾聽為幼兒的大膽、自由表達提供了支持。

3.靈活運用語言，吸引幼兒的注意力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達能力，語言富有感染力，合理、靈活地運用語言能夠吸引幼兒的注意力，有助于營造良好的活動氛圍。如何運用語言創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍呢？首先，語言要文明、健康、準確、簡練。其次，語言要熱情、幽默，富于啟發(fā)性。再次，語言要有節(jié)奏，有層次性。語言是交流的重要工具，豐富、有層次、啟發(fā)式的語言可以促進幼兒思考并積極回應(yīng)。同時，教師要注意在活動中說話的音量，聲音太小，幼兒會聽不清；聲音太大，會影響幼兒的注意力。最后，語言要充滿激勵。“如果你……那就更好了”“誰來說一句長長的話”“如果你的聲音再大點就更好了”“你真聰明，請繼續(xù)努力”等這樣的提問及回應(yīng)可以充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，有效激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒專注、大膽的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的活動氛圍可以成為傳遞知識的無聲媒介、啟迪智慧的無形鑰匙、陶冶品德的潛在力量。“一切為了幼兒，為了幼兒的一切，為了一切的幼兒”，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，讓幼兒在情緒輕松、心情愉快的狀態(tài)下，在積極向上的氛圍中得到正確的引導(dǎo)和健康發(fā)展，使幼兒在自主空間里遨游成長！