漸入佳境嘗“三味”

繆巧娜

【摘要】現代詩歌形式自由、內涵開放、手法獨特，是一種抒寫自我內心獨特感受的感染力極強的藝術形式。對于正處于世界觀形成時期的中學生來說，現代詩歌更符合他們強烈情感的表達、獨特個性的張揚、自由性情的抒發。是很符合中學生心理、生理特點的文學藝術形式。

【關鍵詞】課外語文；現代詩歌；創作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文新課標的總目標：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！爆F代詩歌創作，就是組織運用語言，激發形象思維，運用想象與聯想，進行創造性表達的文學創作活動。

一、讀賞結合，品味現代詩歌

自由創作之前，要感知、記憶，所以，閱讀、背誦、品讀大量經典現代詩，記憶積累大量現代詩是前提，也符合美國心理學家奈瑟在《認識心理學》中提出的感知、記憶、控制和反應這一人的“認識過程”。

（一）誦讀經典

誦讀是詩歌教學中不可或缺的。詩歌，包括現代詩歌的最本質特征——抒情性，強烈的情感。通過誦讀更能讓學生獲得最直接的感染和激勵。

結合中考范圍內詩歌名著，每周背誦指定篇數，規定背誦與自由背誦相結合。

舉行經典詩歌朗誦比賽，并錄制錄像，全班回放觀看，自我反思，改進提高。

（二）鑒賞品析

創設情境，品析詩歌。創設宜于現代詩歌賞析的情境，就是運用各種感官手段，營造有利于詩歌賞析的“有情之境”?？梢酝ㄟ^音樂配合的觸動、語言感性的描述、直接可感的現代化多媒體的播放等手段達到，也可以聯系作者作品的相關背景材料，更可以聯系與學生相關的具體生活，感受相關情感經驗來獲得。

比如品析《雨巷》時，可以配以舒曼的《夢幻曲》，舒緩的節奏映襯出詩歌幽怨、悠長的氛圍；品析《大堰河——我的保姆》時可以配《二泉映月》，音樂使詩歌深沉與悲涼的感情基調完全流露了出來。

二、基本訓練，體味現代詩歌

我國當前的課程目標中，采取了與布魯姆的認知（智育、知識性）、情感（德育、美育、教育性）、行為技能（體育、思維方式發展）相類似的分類目標方式。把現代詩歌創作引入課堂，令“我的課堂我做主”，在現代詩歌創作的階梯性基本訓練中，孩子們卸下沉重的包袱，于自由自主、輕松活潑中獲取知識與技能。

（一）意緒轉化為意象

意緒轉化為意象的訓練，能更容易將內心抽象的感悟、認識或情感等轉化為一個個實在的意象；沒有形象（意象）便沒有文學，也就沒有詩歌。

參照古詩名句。借助意象表達情感，是古詩與現代詩共同的情感表達方式之一。把熟悉的古詩中的意象歸類，可以幫助我們感知現代詩歌意象中包含的意蘊與情感。

例：愁（情感）——春草，春雨，亂麻（意象）……

1.李煜：一江春水向東流：剪不斷，理還亂，是離愁

2.馮延巳：柳絮

3.賀鑄：一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨

……

（二）填字訓練——培養關鍵詞的使用能力

把別人原詩中一些精彩或關鍵的詞語空出來，讓訓練者進行詞語還原，并在這個過程中感知這些詞語作用，逐漸建立一種詞語使用的詩性思維或詞語使用的敏銳度。示例：

在你頸際閃耀的是

我的 串成的

一條項鏈（《小宇宙I》）

原詩中應填“目光”，但學生根據自己的情感體驗，填的意象豐富多樣：殷切，祝福，記憶，真心……

（三）續寫訓練——訓練培養利用原有結構的能力

利用他人原作的部分語句來續上自己新添的語句，以成為意蘊和主題都不同的一種訓練方法。

示例：我的門像往常一樣

開著

……

學生續寫示例：《渴》

我的門像往常一樣

開著

滋潤的雨啊

你何時能夠落進來

續寫訓練，培養學生利用原有結構的能力，并且主題多元，激發了學生發散性思維、創造性思維。

（四）仿寫訓練——培養初學者結構形式的使用能力

依據他人作品的句式、句數和結構來進行模仿。結合教材中的《繁星春水》《泰戈爾詩選》《現當代詩歌精選》等課文。

示例：《雪山的沉默》（白珊）——學生仿寫《我愛這土地》

假如我是一座雪山

我也應該用冰涼的語調控訴

這干澀枯萎的土地

這永遠呢喃著的萬物的嘆息

這悠悠飄過的風和云

和那來自太陽熾熱的火光……

——然后，我死了

冷酷堅硬化為濕潤清泠奔下山去

為什么最后我默默無聲

因為，我盼望土地上會鮮活的生命

仿寫既培養初學者對結構形式的使用能力，也能借助意象抒發初學者對生活的理解和感悟，以及自己內心的真情實感，這儼然已是一種創作。

三、自由創作，玩味現代詩歌

現代詩歌自它誕生之日起，就打破了古典詩歌的固有形式和內容，在語言上追求自由舒放的散文美；在意象上，銳意于意象的創新。現代詩歌這種新的詩歌體制本身就體現著對傳統的創新，它美在獨特、富于個性。此外，它還能激發學生的想象力。所以，現代詩歌創作教學自然能引導學生多角度地觀察生活，大膽想象和有創意地表達，更能發展學生的創造性思維。

（一）主題創作——規定主題，自由創作（師生同作）

學生作品示例1：毛纖纖《苦夜》

夜

從月宮里的桂枝頭上飄落下來

一只鳥，劃破天際

夜，七零八落

拾起一片

那是一位美麗女子對射日英雄的思念

那是淚

那是她寂寂深夜里無聲的呼喚

將這片夜疊成極淺的一縷芬芳

然后—讓它隨風蕩漾

蕩漾成一只小船

在她的夢中漸漂漸遠

學生作品示例2：毛偉《盼望》

望著你，我渴望

一枚硬幣在黑夜的空洞里

擲出第三面

教師示范自己的作品—《老樹》，講述自己創作經過，再引導學生感受詩美、領悟詩情，來激發他們的創造靈感。

（二）針對性修改

學生創作伊始，會出現許多普遍性的問題，比如意象的選擇、語言的表達、主題的深化等方面。那就需要教師在課堂上有針對性地修改，達到詩歌創作進一步提升的目的。

1.問題示例一：議論性語言轉化為描述性語言

今晚我再也不能與你在一起，

因為你離我而去；

你之所以離我而去，

因為你愛上了另一個人。

改—今晚你的春風

吹開了另一枝花

議論性語句所表達的意思與情感，借助“春風”與“另一枝花”兩個意象，描述出一個即視感很強的自然情境，卻能含蓄、準確而形象地表達出作者復雜難言的惆悵。

2.問題示例二：學生作品主題需要升華深化

例：《無夢的原因》

夢的草原上

匍匐著一群餓狼

夢一旦現身

就把它們吃個精光

—《無愛的原因》

婚姻的草原上

匍匐著七匹餓狼

愛一旦現身

它們就猛撲上來

連骨帶肉搶個精光

—《無德的原因》

中國的道德高地上

匍匐著七匹餓狼

道德一現身

它們就一哄而上

連骨帶肉吞個精光

詩歌的結構相似，但從單純的夢，到婚姻問題，到國家的道德現狀，主題升高得不僅僅是一個層次。

當然，現代詩歌的創作不可能一蹴而就，需要循序漸進，需要階梯式的教學方案，從而達到創作水平的螺旋式提升。在不斷提升中漸入佳境，細細品味、體味、玩味屬于現代詩歌創作的獨特滋味。

參考文獻

[1]譚德晶.現代詩歌理論與技巧[M].成都：電子科技大學出版社，2014.