小學語文對話式閱讀教學探析

許海霞

【摘要】隨著社會的不斷發展，對外交流程度不斷加強，人們在社會的生存和發展過程中與其他人的交流變得尤為重要，社會對于教育教學在交流能力方面的要求也不斷提高。為此，在培養學生方面，尤其是小學語文教學方面，對話式閱讀成為了重要的選擇方式，一方面能有效提高學生的學習主動性，另一方面還能有效提高學生的學習能力和理解能力。為有效探究目前我國小學語文教學中對于對話式閱讀教學的應用情況，本研究在分析對話式閱讀教學原則的基礎上，深入探究了目前我國語文課中對其的應用，以期能為小學語文對話式閱讀教學的順利開展。

【關鍵詞】小學語文教學；對話式閱讀教學方式；教學原則

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷發展，人們對于交流能力的要求不斷提高，在培養學生方面，尤其是小學語文教學方面，對話式閱讀成了重要的選擇方式，一方面能有效提高學生的學習主動性，另一方面還能有效提高學生的學習能力和理解能力。但是目前我國的小學語文課堂中的對話式教學在應用過程中還存在諸多問題，只有進一步探討研究，才能有效找出解決問題的對策，才能有效促進小學語文對話式閱讀教學方式的順利推行。

一、對話式閱讀的教學原則

（一）平等性原則

所謂的對話式閱讀教學，實際上是建立在平等基礎上的交流形式，而這一平等指的是交流主體間的平等，例如師生間、生生間。只有雙方處于平等的地位，才能拉近彼此間的距離，才能有效促使對話能夠更為深入。對于小學語文教學而言，小學生的知識水平及閱歷都比較有限，而教師的知識水平和閱歷都比較豐富，為此，不同的主體根據自己的學識對相同的事件都會有不同的看法，教師應尊重學生，以平等的互動啟發學生的積極對話。例如二年級課文《我選我》教學中，教師只有尊重學生，用心聆聽學生對“王寧”毛遂自薦的看法，才能了解學生內心里最真實的看法。

（二）開放性原則

所謂的開放性原則，是指在教學過程中不限制學生的閱讀思路，不制定統一的閱讀標準或規范。受到各種條件的限制，小學生的想象力是非常豐富的，思維方式更是不拘一格。因此，在對話式閱讀教學中應該充分激發學生的思考能力，引導學生關注“雪化了以后是什么”等問題，這就是所謂的開放性原則。

（三）生活性原則

小學生最先接觸的課堂就是他們的生活，而他們的學習經歷和學識都非常有限，在理解事物方面更多的是利用生活的相關經驗。因此，在對話式閱讀教學時，教師要充分利用生活化的語言來引導學生將所學知識與生活經驗相結合，更應該站在學生的角度來結合學生的情感體驗，讓學生充分體會到閱讀與生活之間的關系，才能讓閱讀教學取得良好的教學效果。

二、小學語文對話式閱讀教學思路

（一）平等的師生關系

前文提到，平等性是保證師生能夠順利對話的重要原則，只有雙方處于平等的地位，才能拉近彼此間的距離，才能有效促使對話能夠更為深入。這就意味著，在進行對話式閱讀教學時，需要擺脫以往老師的個人講解，學生被動接受知識灌輸的教育模式。在教學過程中，老師應當以平等的姿態，例如朋友、伙伴的身份出現，學會傾聽學生的想法，與學生進行合作、共同討論。讓學生表達自己的真實想法，在學習中提高自身的表達能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。

（二）教師起到引導作用

由于小學生的自學能力比較低，在教學過程中，老師需要引導學生進行與文本對話。一方面可以利用有趣的語文教材內容，來與學生進行交流，另一方面也可以利用視頻、動畫等媒體文件來讓學生接觸到故事中的神奇事物，了解大自然的美妙，提升學生的閱讀興趣。教師還應當引導學生進行與自我內心對話，在閱讀文本、共同討論之后，讓學生能夠圍繞文本進行總結提升。在自我反思過程中學生可以拓展自身的想象能力，提高知識運用能力。

（三）選取適當的話題

小學生的注意力是難以長時間集中的，因此，只有利用話題來吸引學生，才能記住學生的注意力，以此提高學生的學習效率。而合適的話題一方面需要具有討論價值，另一方面需要帶有強烈的趣味性，貼近學生的生活，讓學生能夠參與到活動中，共同思考，共同討論，最終能夠共同找出解決問題的方法、途徑。

三、結語

綜上所述，在對中國小學語文閱讀教學的改革中，除了根據社會的需求進行教學策略的調整以外，還需要不斷擴展形式多樣的教學方式。而對話式閱讀教學作為一種能夠突破傳統閱讀教學方式的、激發學生閱讀興趣的教學模式，極大地發揮了學生的主體作用，對于激發學生的學習興趣和潛能有著非常重要的意義，產生自己的閱讀體驗，提高自己的閱讀能力。為此，有效提高小學語文對話式閱讀模式是今后小學語文教學中的方向之一，才能有效給予學生閱讀的愉悅感，從而愛上閱讀。

參考文獻

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