博物館中的教育途徑探析

（寧夏靈武市文物管理所，寧夏靈武，751400）

摘要：我國博物館教育理念不斷更新，成為社會教育體系中一支重要的力量，在青少年素質教育中發揮重要的作用。但當前的博物館教育仍未脫離學校教育“第二課堂”的影子，表現出對學校教育的依從地位。博物館教育應該是一支獨立的公眾教育力量，在青少年教育中發揮獨特、不可替代的作用。

關鍵詞：博物館 素質 教育

博物館教育是學校和家庭教育等之外的獨特教育空間，是社會教育系統中的中堅力量，其影響力的充分發揮可以促進教育生態系統多樣性空間的組成，促進教育生態系統的多樣化平衡。 與學校教育相比，博物館教育具有明顯的不同：在學習方式方面：博物館的學習是自愿性的，更加強調青少年的學習主動性，是一種審美體驗、一種休閑式學習。 在學習環境方面：博物館為青少年提供一個自由開放的情境，在這里他們可以自由選擇、自愿參與，在自由、自主的狀態下接受文化熏陶。 在學習內容方面：在眾多的社會教育機構中，博物館最大的特色在于它收藏了大量的實物標本，是自然演化與人類文明進步的實物見證，具有鮮明的直觀性、形象性，這是博物館教育最大的特色和優勢。博物館教育內容方面最大的特色，是基于實物的學習，博物館中最重要的元素、最強大的力量是真實的文物與真實的空間。博物館在青少年教育方面的特色與優勢，就是其具有鮮明的直觀性、形象性和強烈的現實說服力和現場震撼力，所以博物館學習最重要的特征是就是它是基于實物的學習，讓孩子們在與真實物件的接觸中體驗、參與、互動，有所收獲。

博物館學習最大的特色在于它的形式豐富多樣，不拘一格。除了傳統的展覽、講解，現在博物館可以參與的學習方式太多太多，講座、表演、音樂會、征文、文化旅游、主題節慶、巡展、巡講、鑒賞、多媒體互動、網絡互動和各種 DIY、SHOW 等所有能想得到的媒介和手段，都可以運用，形式包羅萬象。并且，博物館可以創設學習情境、提供學習輔助人員，鼓勵和激發青少年自發探索、發現和創造意義。這種學習方式與有明確教學目標、在規范的班級授課、并有嚴格的分數評價的學校教育有明顯的不同。所以，學校重視知識的培養，而博物館的學習是一種審美享受和藝術熏陶，注重體驗和探索過程，鼓勵青少年完成像呼吸一樣自然的學習的極好場所。

也正因此，博物館教育具有無限發展的可能性，是充滿開拓和創新的事業。從根本上看，只要我國應試教育的弊端沒有徹底改變，博物館教育就難脫羈絆，這確實是社會大環境對博物館教育的桎梏。但是博物館界應為改變這一狀況發揮自身影響，積極地以豐富的內容、生動的方式充分發揮自身在提升自身在青少年素質教育中的影響力。

博物館是收藏保存的珍貴文物和重要自然標本的重要場所，基收藏經歷了時間的篩選，是具有歷史、科學、藝術價值的人類文化文明的典范代表，記載了人類文化文明發展的軌跡。當今，文化遺產的概念不斷擴大，博物館的收藏對象日新月異，一方面反映了人們對文化的珍視，另一方面也使博物館成為“古今咸備”、超越時空的文化寶庫，大量的文化財富包含無窮的文化能量、文化信息。古代文化遺產和當代文化精萃在博物館中相映生輝，表現出巨大的魅力，其中深蘊的文化信息都能給青少年以深刻的教益和啟迪。

對于我國這樣具有悠久歷史文化傳統的國家來說，歷史文化的傳遞不僅僅對青少年知識的增長有所裨益，更重要的是博物館的文物展示充分保持了民族特色、民族風格、民族傳統和民族精神，將民族深層次內隱性的文化外顯出來，這不僅可以幫助青少年保持民族文化記憶，而且對塑造其民族性格也有不可替代的作用。 博物館工作人員通過對文物的深入研究，挖掘出其文化內涵，，并通過陳列展覽和教育活動把這種解釋以可以感知的方式傳達給青少年，使青少年達成對文物的深層次理解，并在欣賞文物的過程中接受文物的文化熏陶。這一過程就是文化信息從客體的文物向主體的人轉化的過程。通過能與博物館學習，外在的、物質形態的文化返回到人自身，轉化到以人的腦細胞為代表的生命體上來，內化為以個體的人為載體的文化。在這一過程中，文化的社會功能、價值意義得到了實現。通過欣賞博物館的文物陳列，青少年可以更深理解民族文化，這種理解是對民族文化的一種“激活”，這種“激活”這對于防止年青一代的“文化漂移”也具有重要的意義。

少年兒童在博物館的學習活動本質上是一種自我構建的實踐活動，博物館要讓孩子們通過學習提高社會準入能力、發展個性、學會做人，促進個體社會化。 同時教育項目的開發中注重內容和時間的集約利用，在每一個具體的教育活動中盡可能使學生獲得多方面的發展，并使學習體系系統化，學習項目可持續發展化，從而能夠更多、更深入地影響青少年的成長社會化。現在，我國的博物館界有著活躍而豐富的教育與學習實踐，積累了大量實際操作經驗，但是對基于實踐的理論提升尚顯不足，已經有越來越多的博物館意識到了這個問題。所以，教育科研一定能促進博物館教育釋放出更巨大的能量。

當前，博物館教育的指導理論，大多借鑒學校教育體系的教育理論，也有一部分是經驗化的“民間教育學”。博物館在促進少年兒童成長社會方面如果想要發揮更大、更明確的作用，要重視以博物館為基礎的、嶄新教育理論的總結與創建，掌握心理學、教育學、信息傳播理論等學科的知識，借鑒學校教育界先進的教育理念，吸收當代教育思想的精華，我國博物館教育近年有了突飛猛進的發展，但從發展基礎上看，長期制度化的環境影響還是帶有慣性地影響了博物館青少年教育的諸多嘗試。從總體上看，除了開發具體的教育項目、總結科學的教育理論，在博物館界形成完善的教育規劃、教育標準和連續性的發展計劃，進而形成表述清晰的博物館課程文化，這也是博物館 “教育力”的綜合體現。

當前的博物館青少年教育實踐，在不斷的經驗交流和觀點溝通中形成基于共同意識的統一觀點，同時參考美國博協的《博物館學習的 25 個目標》、《博物館學習的地方》等文本，考慮開展全國范圍的調研與設計，建立適合中國博物館現狀和中國國民情況的教育理想、教育目標，促進博物館教育的科學化、規范化。并以此教育理想為的催化劑，制定具有普遍可行性的實施步驟，將眾多沒有多少整體性的活動貫穿起來，使博物館的教育力能夠持續激發，教育影響不斷擴大。

作者簡介：劉軍，男，寧夏回族自治區靈武市文物管理所，文博助理館員，研究方向：文物保護單位的保護或管理，文物保護執法。