初中語文課堂的閱讀教學

王燕

【摘要】初中閱讀教學在語文課中占有很大比重，教師應該從體味關鍵詞、梳理情感線索、拓展文化背景等方面來幫助學生提升閱讀素養。

【關鍵詞】初中；語文；閱讀；阿長與《山海經》

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

初中語文課中很大比例的時間都用在了閱讀教學上，尤其對課文的分析講解最為耗時，幾乎占到語文總課時一半以上的時間。既然如此，我們語文教師就應該讓花費時間最長的閱讀教學發揮出與之相匹配的效果，力圖使學生每學一篇課文都能從中收獲到一些閱讀的經驗技巧，甚至收獲到超出閱讀本身語文核心素養的知識。本文，筆者以人教版八年級上冊收錄的魯迅先生的名篇《阿長與〈山海經〉》為例，談一談初中語文閱讀訓練的一些思路。

一、品味詞語之下的感情色彩

閱讀文章與查字典不同，字典中的詞匯釋義是標準解釋，不帶感情色彩；而寫在文章中的詞匯就很可能被作者加上各種各樣的潛在態度，而這些暗含的情感態度，往往正是一篇文章中的主旨所在。但是對于初中生來說，他們可能在閱讀中體會到某些微妙的感情，卻說不清楚這些感情到底是從何而來的，也就是說“知其然而不知其所以然”，所以教師在課堂閱讀教學的過程中，要幫助學生找到帶有強烈情感暗示的詞匯，體會出詞義的褒貶、詞體的輕重。比如有一次在講到《阿長與〈山海經〉》的時候，我先給同學們提出了一個問題：“作者寫到阿長的一些顢頇的舉動，是不是代表作者很厭惡他的這個鄉下保姆？……