我的游戲我做主

顧婷嫣

【摘要】游戲是幼兒“一日活動(dòng)”中的主要內(nèi)容，也是幼兒最愿意參與的活動(dòng)。表演游戲作為自主性游戲的一種方式，在幼兒的心理、生理成長(zhǎng)中起著很重要的作用。本文以大班表演游戲《彩虹色的花》為例，闡述如何讓幼兒決定游戲中的一切，做游戲的主人，真正體現(xiàn)游戲的自主性。

【關(guān)鍵詞】表演游戲；自主性

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

表演游戲是指幼兒根據(jù)故事或者童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式，是深受幼兒喜愛(ài)的一種自主性游戲。然而在目前的表演游戲中，有些教師要么要求過(guò)高，管控孩子的游戲活動(dòng)；要么要求過(guò)低，毫無(wú)目的性，放任孩子。教師只有認(rèn)識(shí)到自己的角色，合理提供游戲材料，深入觀察了解，給予適當(dāng)幫助，才能讓幼兒真正成為游戲的主人，從而發(fā)展幼兒的各種能力。

一、內(nèi)容自己定

在《春天》這個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，繪本故事《彩虹色的花》帶給孩子們的東西很多，如友愛(ài)與互助、生命的輪回與希望等，孩子們聽(tīng)了這個(gè)溫馨有趣的故事，對(duì)故事的內(nèi)容十分感興趣，常常在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候自言自語(yǔ)、手舞足蹈地表演起來(lái)，很快《彩虹色的花》便成了孩子們熱寵的表演游戲。需要同伴配合表演時(shí)，幼兒還會(huì)邀請(qǐng)同伴一起投入表演，這就是自主表演。教師應(yīng)尊重幼兒的這種表演，并予以支持和引導(dǎo)，幫助幼兒更投入、更充分地進(jìn)行表演游戲。

二、道具自己做

（一）共同設(shè)計(jì)制作角色所需道具

服裝和道具也是創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境的重要物質(zhì)材料。它們能吸引幼兒參與到表演游戲中，使幼兒深深地沉浸在游戲情境里，還能喚起幼兒的角色意識(shí)，在一定的游戲情境中進(jìn)行表演。幼兒可以通過(guò)協(xié)商自主給角色造型和化妝。共同設(shè)計(jì)制作角色所需道具。在進(jìn)行表演游戲《彩虹色的花》時(shí)，我們的服裝道具盡量簡(jiǎn)單，易于操作，象征性地表現(xiàn)角色的顯著標(biāo)志即可。比如夾子一夾就是一只小刺猬、頭箍一戴便是一只小螞蟻，幼兒可以自己參與制作，這個(gè)制作表演游戲所需材料的過(guò)程本身就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是“玩”的過(guò)程。孩子們把自己的勞動(dòng)成果運(yùn)用到游戲中，這是一件多么有趣而自豪的事情?。〗酉聛?lái)，在教師的支持下幼兒分組收集所需的制作材料，完成上述道具的制作。當(dāng)然我們的材料都是生活中常見(jiàn)、易于收集到的。比如：垃圾袋、夾子、簍子等，并且能夠充分激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)作力。

（二）根據(jù)需要及時(shí)增減道具

在游戲中隨著游戲情節(jié)的變化和故事情節(jié)的重新創(chuàng)編，場(chǎng)景和道具也需要做出相應(yīng)的變化。比如在表演游戲《彩虹色的花》中，一個(gè)普通的垃圾袋，在孩子的想象下，可以變成地上的水洼、身上的披風(fēng)、漂亮的裙子等。我們可以把這些材料分門別類、有序地?cái)[放在各個(gè)籮筐中，便于孩子按需自主選取。

三、角色、伙伴自己選

在《彩虹色的花》中，老師沒(méi)有特意引導(dǎo)孩子分配角色，而是讓孩子按照自己的意愿去選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。因此他們的表演中會(huì)有兩朵彩虹色的花，會(huì)有兩只螞蟻，會(huì)少了部分角色，但這并不會(huì)影響孩子們的表演，反而讓孩子們獲得了更多的精彩瞬間。如當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有蜥蜴的角色時(shí)會(huì)求助于老師，邀請(qǐng)老師參與表演；當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有大風(fēng)時(shí)，便會(huì)用花瓣扇風(fēng)，扮演烏云的孩子還會(huì)高呼：“用力扇起來(lái)、扇起來(lái)，變成冬天的寒風(fēng)”，儼然將自己當(dāng)成了導(dǎo)演；當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有彩虹時(shí)，他們又會(huì)用彩虹花的花瓣組合起來(lái)拼成一道彩虹，還心有靈犀地左右晃動(dòng)，動(dòng)作非常協(xié)調(diào)。此時(shí)他們已經(jīng)完全沉浸在自導(dǎo)自演的游戲中了，角色對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不重要了，他們?cè)谟螒蛑锌梢允俏浵?、可以是刺猬、可以是老鼠，瞬間又可以成為風(fēng)、彩虹，等等。他們的角色隨著游戲的深入是可以隨時(shí)變化的，是“活”的角色，因此不會(huì)有誰(shuí)無(wú)所事事；不會(huì)有誰(shuí)孤獨(dú)離群、不與同伴合作。孩子的主動(dòng)參與使舞臺(tái)變成一個(gè)活的、生動(dòng)的課堂。

比如活動(dòng)中有個(gè)男孩，別的孩子都打扮得差不多了，他還是不知道自己要扮演誰(shuí)。老師問(wèn)他：“你想扮演誰(shuí)？”他說(shuō)：“我不知道。”老師問(wèn)他要不要老師幫你選擇一下，他說(shuō)：“不要，我先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看材料再說(shuō)?！彼D(zhuǎn)了幾圈后說(shuō)想當(dāng)導(dǎo)演，老師立刻同意了他的選擇，并鼓勵(lì)他好好當(dāng)導(dǎo)演，整個(gè)演出要交給他了，他欣然接受。然而在表演過(guò)程中，這個(gè)孩子只悠閑自得地趴在地上觀摩別人的表演，表演中場(chǎng)面有點(diǎn)亂的時(shí)候，老師提醒他要去做點(diǎn)事情，他卻說(shuō)沒(méi)事，等下結(jié)束的時(shí)候我有話說(shuō)。但到整個(gè)表演結(jié)束時(shí)，由于他聲音比較小，沒(méi)有人去理會(huì)他。在評(píng)價(jià)時(shí)老師就重點(diǎn)指出他當(dāng)導(dǎo)演是否合適的事情，而不是一味地讓孩子任性，幫助孩子給自己準(zhǔn)確的定位，最后那個(gè)孩子承認(rèn)自己暫時(shí)還不具備當(dāng)導(dǎo)演的能力。

四、情節(jié)自己演

在幼兒表演的過(guò)程中，當(dāng)幼兒對(duì)原表演游戲情節(jié)喪失興趣時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編表演游戲情節(jié)，給表演游戲注入新的元素，讓幼兒的自主性和創(chuàng)新能力得到展現(xiàn)。

在《彩虹色的花》中，有個(gè)孩子看見(jiàn)一盤樹(shù)葉時(shí)他弱弱地問(wèn)老師這是什么，老師告訴他這是各種樹(shù)葉，你可以把它們做成任何你想做的東西，結(jié)果這個(gè)男孩將整盤樹(shù)葉都端走了。演出開(kāi)始了，該男孩配合同伴的演出，春天來(lái)了，他就拿出兩片嫩綠的樹(shù)葉晃動(dòng)；當(dāng)小老鼠呼哧呼哧喘著氣出現(xiàn)時(shí)，他便換了綠意更濃的枝條型樹(shù)葉；秋天來(lái)了，他又更換了黃樹(shù)葉；當(dāng)冬天來(lái)臨，他把樹(shù)葉全部扔在地上，晃動(dòng)著自己的身體和頭。原來(lái)他扮演了四季的角色，我們不僅要驚嘆：這樣的四季表現(xiàn)比老師準(zhǔn)備一個(gè)四季的背景絕對(duì)有意義、更勝一籌，是一種活著的、靈動(dòng)的背景。而且這也為故事增加了情節(jié)性。