聾校語文情感教學現狀、問題及對策

鄭小梅

【摘要】由于新課改的實施，新的教育理念深入人心，注重傳統知識的傳統理念將被注重學生情感教育的新理念取代，而語文課程的特點更是注定了語文將成為情感教育的主打課程。《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》提到要注重聾校學生情感方面的教育。但由于聾校學生本身缺陷導致普通的課程方法并不實用，那他們如何實現這種新理念呢？本文將對聾校語文情感教學進行探討。

【關鍵詞】聾校；語文情感教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、聾校語文情感教學的現狀

聾校的語文情感教育有利于樹立聾生的信心、健全聾生的性格、增強聾生內心的安全感并且有利于其建立良好的社交圈子。由于受傳統理念的影響，聾校老師更注重聾生缺陷的彌補而不重視語文情感的教育，聾校語文情感教學在教學理念、教學方法、教學評價方面都存在不足，因而在實際教學過程中情感教育難以達到很好的效果。

二、聾校語文情感教學存在的問題

（一）教師的教學理念存在一定偏差

隨著社會的發展，教育的改革，逐漸暴露出一些關于教師教學理念的問題，很多教師只是注重聾生的知識教育，而忽略了對他們的情感教育，然而語文學習很大程度上本應該是一種情感的學習和感受，所以語文情感教學便處于了困境之中。由于聾生本身的聽力缺陷，所以在很多家長老師的潛意識中，聾生只要能夠健康快樂地完成學業，長大后掌握一門技術，能夠自給自足就可以了，對于情感的教學他們則都已經忽略了。教師在長期的教學過程中，對于情感以及其他方面的教學無心顧及，久而久之，聾生的語文情感教學被徹底忽略。

（二）教學方法存在一定的不足

教學方法是教學理念的重要傳遞方式，采取正確的教學方法，會達到“教師樂教，學生易學”的效果。隨著科學技術的發展，更加便利了聾校教師的教學，多媒體的展示能夠吸引聾生的注意力，但也使部分教師形成依賴感，部分教師上課從頭到尾都只依靠ppt講解，而忽略了一個嚴重的問題就是語文課堂要有人文性，語文課的特色正是人文情感的內容。傳統的教學方式使教師在教學中依然采用教條化的講解模式，語文教育不僅是客觀景物的還原，教育過程更是師生共同的體驗，語文教師應該引領學生領悟課本中的深層思想內涵和情感體驗，尋找一個正確方法是解決此問題的關鍵。

（三）教學評價存在一定的問題

教學評價的重要意義在于對教師的“教”和學生“學”的指導。根據評價標準，教育教學工作者在教學中做什么及如何做都要依賴教學評價來引導，教育評價機制就像是教育中隱形的“手”，指揮著教育事業的發展與進步。由于聾校寥寥可數，加上學生自身特點的要求，聾校的教學評價雖然與普通學校有所不同，不進行學校間的聯合考試及教學測評，但是聾校的評價機制基本是效仿借鑒普通學校的方案。學校根據課標讓老師聯合命題，以考試來作為判斷一學期老師教學和學生學習的標準。

三、聾校語文情感教學問題的相應對策

（一）教師轉變教學理念提高教學熱情

理念是一種方向，是一種指引。只有教師將語文情感教學擺在自身教學理念的重要位置，情感教學才有可能落實到學生的課堂，這就需要教師在教學過程中首先意識到語文情感教學的重要性，堅定語文情感教學在語文教學的地位，那么在教學過程中自然會考慮到情感教學的相關因素，將情感教學運用到語文教學中，融入語文教學中。其次教師要切身感受文章，體會到文章的感情，在教學中感染帶動聾生，讓課堂充滿活力，讓聾生充滿學習熱情，進而將語文教學的優勢充分發揮，培養聾生的審美，促進聾生的個人發展。

（二）改善教學方法

強化教師專業化水平是決定教師教學設計與實施能力的關鍵。教師需要利用現代化多媒體技術來幫助學生集中注意力，聾生由于交流范圍小，知識面狹窄，對事物的認識往往是片面的，通過多媒體可以使聾生更加直觀地理解所看到的事物。因此需要加強教師使用多媒體的技術水平。由于聾生使用的手語詞匯量有限，手語表達往往比較形象、直觀、簡便，但有一些抽象意義的描述性詞語概念，往往手語很難精確表達。而寫作是語文教學中重要的組成部分，通過寫作可以培養學生語文綜合能力、想象力、創造力、邏輯力，寫作的過程能夠使學生的情感得以發展，綜合素質得以提高，因此，教師應該重視寫作對于學生情感體驗的提升。通過周記、日記等形式使聾生通過寫作來表達自己的真實情感。

（三）將評價制度進行改進

傳統考試評價大多是在學生的學業成績上給予優劣性量化評價，用來衡量學生學習效果的指標往往是學生成績的高低。在班級人數眾多的普通教育中，這種評價對于甄別與篩選及問題的診斷有所側重，可用于指導教師開展高效的教學，而卻不一定適用于規模較小，學生一般在十個左右的聾校班級。因此，對聾校學生的評價，應采取更多元化，更多角度的方式，在充分尊重學生個體差異性的前提下對學生進行情感教學評價。不僅要定量化，更要定性化進行語文教學評價，將定量化與定性化相結合，在傳統的評卷、計算、打分評價方式中注入口頭評價，書面評語，眼神動作評價等新的血液。在語文教學評價中應注意以下問題：首先，進行評價是為了提高學生文學修養。其次，評價要對學生一視同仁，并且要根據學生的個性化特點，因材施教。評價的內容不僅僅是知識，還包括學生的品德修養。在教學評價中，應注重情感評價，最終實現情感教學、提升學生語文素質的目標。

四、結語

語文情感教學是語文教學的一個重要組成部分。通過將教學理念，教學方法，教學評價三方面的問題進行解決并完善，來提高聾生的情感教育，完善聾生的個性發展，促進聾生的全面發展。

參考文獻

[1]唐濤利.聾校語文情感教學現狀、問題及對策研究[D].蘭 州：西北師范大學，2014.