頭腦風暴教學法在中職數學教學中的應用

黃五福

摘 要：中職數學教學中，數學課程的設計主要采用“以學生為中心”的教學法。由情境導入，創設非智力因素的參與機會，激發學生的學習熱情。同時借助信息技術輔助教學，注重學生對概念形成的過程體驗，課程內容緊扣專業，學生能學以致用，體會到數學的樂趣，進一步提高學生學習數學的興趣和動機。

關鍵詞：頭腦風暴教學法；中職；數學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.004

頭腦風暴教學法屬于情境性的教學活動，教師組織學生在一個寬松的情境下對主題進行無差別探討，產生許多新的想法和觀點。“頭腦風暴”沒有拘束的規則，需要的是自由想象，在自由想象中迸發思想的新火花，進而產生很多新觀點和新方法。大量事實證明，頭腦風暴教學法在課堂教學中對提高學生的創造性是行之有效的。

一、頭腦風暴教學的準備工作

課前把學生分為幾組，每組5-10人，由不同層次不同性格的學生組成，確定好小組長。教師把題目發給各小組，小組長分工明確，小組成員通過網絡、資源庫、MOODLE平臺找資料，進行整理。教師再指派一兩名學生當記錄員，把每個人的想法如實記錄下來。

二、頭腦風暴教學的原則

頭腦風暴教學的原則是互相啟發和激勵，以提高教學效率。頭腦風暴過程中禁止批評和評論，參加的人要在充分放松的心境下，在別人的激勵下，集中全部精力開拓自己的思路；鼓勵大膽創新，提倡暢所欲言；不強調個人的成績，以小組的整體利益為重；理解和肯定別人的貢獻；創造民主環境，不以多數人的意見阻礙個人新的觀點的產生等。

三、頭腦風暴教學在幼教專業數學教學中的應用

教師為了讓幼教專業的學生形成學習動機，突出體驗感受，可以以幼兒園活動為背景，運用頭腦風暴教學法，激發學生的學習興趣，實行小組合作交流，在設置專業拓展任務中，讓學生輕松愉悅獲得職業技能。

（一）結合專業，創設情境

在教授數學課“集合的運算”一節時，可以設置以下任務。

任務一：“買水果”。在A3白紙上寫下所知道的水果的名稱，限時1分鐘。各組將小組作業貼到小白板上。

任務二：“選人方案”。作為幼兒園教師，你需要確定分別參與唱歌、跳舞的小朋友的人數。有哪些確定人選的方案呢？

學生提前分好學習小組，準備好工具。教師鼓勵各個小組展開發散性思維，學生分組討論后發表自己的見解。教師啟發誘導，提出問題，對各組的方案不馬上進行評價，鼓勵學生進行開放性思考。學生簡單說明或演示本小組的方案。利用學生彼此間的認知不平衡創設問題情境，學生在學習過程中將體驗數學對“如何有效地解決實際問題”的作用。創設學生熟悉或者即將面對的情景，讓學生在知識形成的過程中增強應用數學的意識，充分發展學生的情感態度和解決實際問題的能力，通過幼兒園見習活動激起學生的專業意識。

（二）探究定義，歸納性質

講授“交集”“并集”概念時，教師可以操作FLASH撲克牌抽牌器，引導學生觀察。借助多媒體讓學生在具體、直觀的問題中觀察、體驗，形成對“交集”“并集”概念的感性認識。教師引導學生將實際生活轉化成數學模型，感受到將直觀圖數量化，并轉化為數字去處理。接下來，觀看微課視頻。教師提出問題，啟發引導，引出“交集”“ 并集”的定義，強調關鍵字“且”“或”。觀看微課視頻，并結合生活案例，強化學生對交集的概念的理解；通過分類討論，讓學生學會觀察圖形屬性，根據圖形的變化分類討論，旨在提高學生的觀察對比和歸納能力。

（三）鞏固新知，突破難點

在講授“矩形與平行四邊形的關系”的內容時，運用頭腦風暴教學法，從生活中舉例說明，讓學生思考四邊形與正方形的關系，結合“交集”與“并集”的性質做出判斷。這些設計，按照學生的認知規律，逐級提高數學學習的抽象性。教師指導學生畫出不等式表示的集合的數軸圖形。要提醒學生注意兩端點，空心和實心所代表的含義與區別。學生對交集、并集的性質的理解從直觀到抽象，再由抽象到直觀，同時培養學生的動手能力、觀察能力、表達能力，讓學生獲得數形結合的數學思想。

（四）拓展應用，服務專業

在幼兒園活動中，教師經常要和小朋友做“找家游戲”——把相同特征的牌放到呼啦圈的不同位置。請各小組積極討論，設計出一個“找家游戲”，幫助小朋友感知“集合”。教學游戲設計要多樣化，趣味性高。

教師對任務提出明確要求，學生小組合作，開放思維，展示作品，相互評價。能否運用本節課所學知識——交集與并集運算來解決幼兒園工作中的實際問題，是對學生的全面理解能力和綜合運用能力的一次考查。學生自己從知識、方法兩方面進行總結，提高概括能力。同時，學生在回顧、總結的過程中，將所學知識條理化、系統化，使自己的認知結構更趨完整、合理。任務的安排要合理，既要鞏固所學，又為學有余力的同學留出自由發展的空間，培養學生的創新意識和探索精神。

四、結語

對中職院校的教師來說，課程教學一直面臨著挑戰，要培養中職生愛學習、主動學習的習慣，必須創新教學模式，充分發揮學生在課堂上的主體與主導作用。在中職數學教學中，運用頭腦風暴教學法，由情境導入，創設非智力因素的參與機會，激發學生的學習熱情。在課堂中給予學生充分肯定，對學生在課堂中展現出來的主動性與創造性進行及時的鼓勵。課堂中要營造輕松快樂的學習氛圍，培養學生積極創新、樂于分享的意識，讓學生在游戲中獲得知識，讓學生體會到數學在實際工作中的應用，進一步提高學生學習數學的興趣和動機。

參考文獻：

[1] 馬麗娟，朱旭亮. 頭腦風暴法在中職數學教學中的應用探究[J].中學數學教學參考，2015（Z3）：28-29.

[2] 徐洪江.“頭腦風暴法”激活中職數學課堂教學[J].現代教育， 2014（Z1）.