幼兒園體育教師的專業發展研究

袁百紅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-02

摘 要 對幼兒園體育教師的專業能力、教師人群的穩定性以及教師的職業可持續發展進行實際調查研究，了解到幼兒園體育教師的專業能力獲得的途徑多樣，教師人群由于各種原因存在職業的穩定性，而很多教師對自己職業的發展的方向存在一定的困惑。結合幼兒園體育教師存在的這些現狀，進行全面的了解和實際的探討，在職業能力、教師穩定性和職業發展前景方面提出幾點可供參考的意見，以期給廣大幼兒體育教師參考。

關鍵詞 體育教師 專業發展

一、研究目的

全國人大代表馬雪花表示，目前學前教育呈現出加快發展的良好態勢，但由于教師數量不足、師資培養體系不夠健全等問題仍然存在，她建議要進一步加強學前教育教師隊伍建設。幼兒體育教育對幼兒的心理和行為具有顯著促進的作用，體育對兒童良好品德的形成、智力的開發、審美情趣的養成均具有積極地作用，對幼兒創新能力、實踐能力的發展也有顯著影響，因而幼兒園體育教師作為幼兒園重要的一個群體，其職業發展的方向和前景是值得我們去深思的。

根據我在廣州市數家幼兒園的實際調查發現，幼兒園體育教師都來自幼兒園自身的專職體育教師，社會培訓機構走穴式，幼兒園其他專業老師代課，或者自然班的主副班老師任課等形式。總體來說，專職做幼兒體育教師的人在幼兒教師中的比例很少。因此本研究主要是針對，幼兒園體育教師的職業發展的現狀進行分析，進而提出一些有針對性的發展思路，希望為幼兒園體育教師能夠提供一個可參考的方向。

二、研究方法

（一）訪談法

通過對我校畢業生學生進行電話或面談，了解他們所在幼兒園的體育教師的配備情況和幼兒園對體育課的重視程度。

（二）實踐調研

本人結合帶學生實習和課余時間走訪廣州市的數十家幼兒園，進行實踐跟課，了解到關于幼兒園體育教師的職業發展現狀，和各個幼兒園對幼兒體育教師的配備情況。

三、結果與分析

（一）幼兒園體育教師專業方面

由于幼兒園體育課一般都是由幼兒園專職體育教師或者社會培訓機構從業人員擔當，而這些人中都是畢業于各個院校的體育教學專業或者運動訓練專業，他們在本科學習中沒有針對幼兒園的教學方法進行過專門的學習，所以到了幼兒園的體育教學中，應用起來也是不合時宜。很多人認為幼兒園體育課非常好上，不就是帶著孩子玩玩而已，這是一個很大的誤解，幼兒園的體育課往往要比小學生、中學生甚至是成人的更難上，因為在給幼兒園小朋友上課的時候，教師要降低自己的認知視角來分析如何讓小朋友能夠更快、更好的接受老師所傳遞的內容，并把老師表達的意思用幼兒的認知理解后，轉換為行動，如果我們老師的引導不當就會造成小朋友在理解上的偏差，進而影響他們的行動。我們不能單純的認為，幼兒在體育課中容易被老師調動，氣氛很好調整，就把幼兒體育教師的工作價值給縮小或者降低。實際上，幼兒體育教師的工作量要比我們看到的還要大。他們不僅要認真備課，還要認真考慮任何可能發生的意外狀況，并想好應對措施；不僅要考慮更多的小朋友安全問題，還要考慮幼兒在課堂上的運動負荷量；不僅要準很多技能方面的特長，要能夠掌握幾乎所有體育項目所涵蓋的內容。因此，作為幼兒體育教師在專業方面要很全面，在教學法的學習上要更加的用心，在學習潛力方面還要更加自覺，還要有發張的眼光，隨時跟上幼兒園發展所需要的視野。

（二）幼兒園體育教師人群的不穩定性

在一般的體育院校中男女比例都是9：1，有的甚至更大，再加上幼兒園中女老師居多，在體育教師方面，一般幼兒園都是喜歡招男教師，這也是在學前教育界最陽剛的一支隊伍。可是由于很多原因，導致幼兒園體育教師的人群的不穩定。

1.觀念問題，

由于傳統的觀念，使現在的幼兒園招不到合適的男體育教師。因為讓男的到幼兒園當體育教師，整日的帶領孩子們蹦蹦跳跳的玩各種游戲，讓一個大男人天天做這些本該女人們做的哄孩子們玩的小事，不僅覺得很尷尬，而且感覺有失體面。所以，現在的幼兒園很少有男的愿意報考學前教育專業，而體育院校畢業生又覺得到幼兒園當老師不可思議。

2.地位問題

在人們的一貫認識中，中小學體育教師不是主課老師，而是副科老師，是打雜的。到目前為止，許多的農村初中都很少有專職的男體育教師，很多農村小學更是找不到一個專職的體育教師了，因此，在很多農村小學里，一般的主課老師都要兼體育課的，由于體育課不受重視，體育教師的地位很低，他們在評優晉職等各方面的待遇可想而知。所以，在廣大的中小學校和幼兒園里，男的當教師都覺得不合適，男的當體育教師特別是當幼兒園體育教師更是感覺不可思議了。

3.待遇問題

在現代社會里，由于市場經濟的不斷沖擊，人們選擇職業的空間越來越大，男的要養家糊口，選擇其他職業都比當教師要好。幼兒園老師的收入水平雖然一年也有六七萬元，但對于一個男人來說，養家的壓力仍然非常大，而且每天有6到8節課的工作任務，工作時間長，工作壓力大，感覺很累。而在廣大的農村幼兒園，根本找不到男的當體育教師，即使能夠找到，待遇也會更低。

（三）幼兒體育教師的可持續發展問題

1.幼兒體育教師的工作量

幼兒園體育教師雖然不用做班主任，但是他們的工作往往會更加的多，例如組織各類活動，要我們活躍的男老師，學校的多媒體方面也有我們體育教師的身影，做課題，做研究有些需要實踐調研的苦累差事都是需要男人出力的，因為女教師有孩子離不開。而那些培訓機構的幼兒體育教師，更是走穴式教學，一個個幼兒園的跑場，每天的課排的滿滿的，雖然看上去好像收入很多，但是他們的時間幾乎是被占的滿滿的。再就是幼兒園中的主副班老師，本身自己就要負責一個班級的管理，還要上體育課，可見工作量不是一般的大，還有一些其他科目的老師兼任體育教師，工作量就更加可想而知了。

2.幼兒體育教師的職業發展方向

大部分的幼兒園體育教師對自己未來職業的發展方向都沒有一個明確的目標，因為公辦園還會好些，即使壓力大，也會考慮編制的問題，堅持做下去，順著幼兒園工作的安排，走到哪里算哪里；私立幼兒園的體育老師，面對繁重的工作，就一定能夠堅持下去了。在任何一個職位做久了都會產生職業倦怠，何況幼兒園體育教師這個每天都需要飽滿的熱情面對一群搗蛋的孩子們呢。有些幼兒園體育教師放棄自己的專業該做行政工作，有些則轉換到其他學科，或者有些干脆放棄做老師，改行做其他工作了，究其原因不過是因為對幼兒園體育教師的職業方向沒有目標。

四、結論與建議

（一）提升幼兒園體育教師專業能力

首先在高校體育院系增設學前兒童體育教學法，為將來有機會進入幼兒園從教的學生提供一種機會，其次在剛剛進入工作崗位五年內的幼兒園體育教師提供幼兒體育教學法的培訓，最后，組織定期組織幼兒園從事幼兒體育教育工作的老師參加幼兒體育研究會，以提升自己的幼兒體育專業能力。

（二）從政策上穩定幼兒園體育教師隊伍

由于觀念問題，男的當幼兒園體育老師感覺很沒有面子，這是世俗的偏見；由于地位問題，男的當幼兒園體育老師感覺不受重視；由于待遇問題，男的當幼兒園體育老師覺得養家糊口的壓力大，這是教師社會地位低的具體表現。所以，國家和社會應該重視幼兒園體育教師，只有依次解決好幼兒園體育老師的待遇問題、地位問題和觀念問題，才能夠穩定幼兒園體育教師隊伍，從而滿足更多的幼兒園家長需要男的當幼兒園體育教師的希望，使男孩子的性格能更陽剛一點。同時也能夠使幼兒園體育教學滿足幼兒身心發展的需要。

（三）拓展幼兒園體育教師職業發展

首先，鼓勵幼兒園體育教師晉升學歷和職稱，在專業方面走可持續發展的路；其次，在任教幼兒園體育課程的同時，可以加入“校企結合”模式，申請去大專院校學前教育專業進行客串授課，既當老師對學前教育專業的學生進行授課，同時也做學生，聽學前教育專業的老師講授教學法；再次，同社會上的培訓機構多溝通，互相學習取長補短；最后，多參加幼兒體育教學研討會，接受來自更多領域的新知識和見地。

參考文獻：

[1] 教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京人民教育出版社.2010.

[2] 鐘啟泉，季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州.浙江教育出版社.2004.