培養小學生寫作能力的六個步驟

鄭丹

[摘 要] 作文教學一直是小學語文教學的重點和難點，許多小學生害怕寫作、不愿意寫作，寫出的作文語言干澀乏味、內容空洞無物、脫離實際生活。面對這種狀況，語文教師通常也束手無策。要真正提高小學生的寫作能力，要從激發他們的興趣入手，讓他們養成隨時觀察的習慣，通過仔細研讀教材課文以及大量閱讀課外讀物，積累豐富的詞匯和優美的語句，再通過積極思考和組織素材，才能得以實現。

[關鍵詞] 作文教學；閱讀

對于小學教學來說，作文是語文教學的一大難題，習作成了學生望而生畏的任務。通過認真學習領會《義務教育語文課程標準》，依據多年來的教學經驗，筆者歸納總結出培養小學生寫作能力的六個步驟。

一、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。調動學生寫作興趣的最好方法，莫過于讓學生的習作得到認可和欣賞，這樣，他的寫作欲會越來越強烈，即使教師不做要求，他都會主動去寫。因此，教師首先可以從鼓勵入手，提高學生對寫作的興趣。比如在評改學生作文時，首先要關注文章中的閃光點，不吝惜地表揚激勵學生；評分標準宜松不宜緊，對優秀作文盡量打高分，對寫得不佳的作文要表揚其中的閃光點，并一針見血地指出不足之處。通過教師的賞識和鼓勵，使學生及時看到自己作文的成果，體驗到成功的喜悅，在收獲自信的同時更好地接受教師的意見建議。這能激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。

二、認真分析課文的寫作方法

現行小學語文課本收錄的絕大部分是名家名篇，這些課文就是學生提高寫作能力的最好范本。教師要從分析課文中幫助學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法。比如《桂林山水》一課，作者陶醉在桂林美麗如畫的風景之中，對祖國的大好河山產生了強烈的熱愛之情，于是按照觀察的順序，先寫水，再寫山，然后寫全景，把風景如畫的桂林山水寫得令人神往。這就是作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法。學生學習了《桂林山水》后，對這類文章的寫法就可以略知一二，以后寫這類作文就不會無從下手了。

教師在引導學生閱讀課文時，要學習作者確立主題、選定素材、使用詞語的技巧。如學習《撈鐵牛》，使學生懂得如何寫一件事；學習《我的戰友邱少云》，使學生懂得如何去寫一個人；學習《落花生》，使學生懂得主次與詳略……在對不同課文的分析中，使學生摸到了作文的門徑。

認真學習課文是寫好作文的基礎。通過對課文的全面分析，可以讓學生懂得怎樣確立主題以及組織素材，怎樣準確地選擇詞語寫出通順、連貫、生動的語句，使文章具有“靈魂”。

三、廣泛閱讀課外讀物

要提高小學生的寫作能力，讓小學生進行大量課外閱讀是必不可少的。只有廣泛閱讀課外讀物，特別是經典的書籍、文章，小學生的眼界才會開闊，欣賞品位才會得到提高，才能在潛移默化中增強語感，提高寫作水平。

開學時，教師可以將歸納整理出的1～6年級小學課外必讀與選讀經典書目，推薦給學生和家長。早自習時，教師可以帶領學生誦讀《中華古詩文讀本》，在這一過程中，學生既受到傳統文化的熏陶，又積累了大量的優美詞匯。此外，教師要有意識地引導學生去積累并背誦一些優美的篇章段落，在課外閱讀過程中隨時記錄下自己讀后的感受。然后可以要求學生仿寫一些優秀的文章。

為了讓學生通過課外閱讀提高寫作能力，筆者要求學生從一年級開始，書包里必須裝著課外書，作業完成的同學就可以看，午休的時間可以看；每周安排兩節讀書課，匯報讀書心得。筆者還根據學生的特點，推薦了楊紅櫻的作品，鼓勵學生像楊紅櫻一樣寫一寫班級里的真人趣事，學生寫起來興趣盎然。

為調動學生閱讀的積極性，筆者在班級里還嘗試了課外閱讀考評制度，將課外閱讀與綜合成績掛鉤。考評內容包括：必讀書目，讓孩子們同讀一本書，然后寫讀書筆記；自選書目，滿足學生不同的閱讀興趣，讓學生閱讀自己喜愛的書，然后寫讀書筆記；家長考核，讓家長與孩子共讀一本書，讀完之后與孩子一起寫讀書筆記，通過這種方式營造家庭的書香氣，用書香氣熏陶孩子的書卷氣。每次課外閱讀考評獲得優秀的學生可以獲得一張讀書卡，積累了五張讀書卡后，可以到教師那里兌換一本課外書作為獎勵，而且獲獎學生的照片會貼在班級展板上。這能充分激發學生們的寫作興趣，也能讓他們在競爭的氛圍中獲得寫作水平的提升。

四、養成留心觀察和寫日記的習慣

法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”不少小學生的作文，往往語言貧乏，千篇一律，文章缺乏魅力，這就是缺少對生活細致的觀察和記錄所致。

針對這種情況，應該讓學生立足生活，在生活中找到寫作的源泉。引導學生每天堅持寫日記是一種好的方式，凡是學生看到的生活中的小事、自己思考的東西、覺得有意思的都可以記錄下來，有話則長，無話則短，重要的是養成觀察和記錄的習慣。這樣一來，生活中任何事物都可以成為記錄的對象，這就是鮮活的寫作素材。

當孩子寫日記的時候，必定要把一天的見聞在腦海里“過一遍電影”，并形成自己的看法——這就是一種回顧和內省。久而久之，他們會在不知不覺中懂得了什么是真善美，這對提高他們作文的品位也是大有裨益的。

筆者還會把寫得好的學生日記定期在班級中交流、展示，學生都很期待這樣的交流。

五、積累豐富的詞匯和語句

學生在寫作中要準確、熟練地掌握詞語的含義和用法，掌握的詞匯越多，越能運用自如，越能充分表達自己的意思；掌握得少，文章就顯得蒼白無力。教師應從口頭語言和書面語言兩方面讓學生學習語言、積累詞匯?？陬^語言是表現實際生活的，它具有詞匯極其豐富、表達方式多種多樣、形象生動的特點。口頭語言還包括諺語、歇后語等?？陬^語言很實用，很有生活氣息。教師可以讓學生從日常人們的談話中，從看電影、看電視、聽廣播中去學習積累口頭語言。

另外，在閱讀教學中，有很多課文的課后練習中都會出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的要求，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累詞匯。學生可以把課內外積累的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點感想或是仿寫一個小片段，時時去翻閱。這樣時間久了，用得多了，就會熟記于心，最終把積累的東西變成自己頭腦中的東西。

六、深入生活去寫作

要提高小學生寫作水平，就要讓他們多深入生活，學生親身經歷過的事情就是他們的寫作素材，寫出來的文章會真實生動。教師可以建議家長利用雙休日帶孩子聽音樂、看電影、游覽山水、看體育比賽……讓學生接觸社會，接觸自然。這樣既增加了孩子的體驗、開闊了眼界，又為寫作提供了新鮮的素材和靈感。

比如在一次作文課上，筆者讓學生寫一寫自己喜歡的各種聲音，讓學生充分調動自己的生活經驗，從自然界和生活中的聲音入手，通過大膽的想象及聯想，寫出自己喜歡的聲音。有孩子說，她喜歡小貓的叫聲，當它生氣時，會朝你“喵嗚”一聲，表示不滿。如果你給它好吃的，它就會朝你溫柔地“喵”一聲，表示感謝。有的孩子立刻補充說，他看見過貓和狗吵架的樣子，貓生氣的時候，尾巴會豎起來，瞪大了眼睛，身體上的毛也全部立起來，感覺這貓一下子就變胖了，嘴里還會發出“嗚——”的聲音，以示對狗的警告。只有親歷過生活的孩子才會有這樣細致的觀察和總結。筆者適時地引導他們，把剛才所說的連在一起就可以形成一個段落，文章就是由一個個小的段落組成的。孩子們的思路打開了，有的寫鳥的聲音，有的寫四季風的聲音，有的寫校園里讀書的聲音，有的寫媽媽炒菜的聲音……學生都能寫出一篇精彩的文章。他們在各自的行文中感受到聲音的美妙，發現生活的美好。