高中化學(xué)與大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識銜接方式的研究

蒙智

摘 要： 化學(xué)學(xué)科在人類發(fā)展史中占據(jù)十分重要的地位，并且，化學(xué)知識在人們的生活中應(yīng)用廣泛，所以，加強(qiáng)化學(xué)知識的掌握對學(xué)生今后的生活和社會的發(fā)展影響重大。我國初中教育就開始實施化學(xué)教學(xué)，而高中教育則是化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步深化，大學(xué)則是對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行深層次接觸和研究，學(xué)生在不同階段接觸到的化學(xué)知識存在差異，因此必須重視各學(xué)習(xí)階段化學(xué)知識的銜接，對學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)而言十分重要。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 大學(xué)無機(jī)化學(xué) 知識銜接

化學(xué)學(xué)科被分為不同深度展開不同階段的教育，在各教學(xué)階段的銜接必須引起人們的重視，然而，目前我國教育教學(xué)中高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識的銜接仍然存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)受到不良影響。化學(xué)知識在社會生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用廣泛，因此，大學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師需要結(jié)合高中化學(xué)課程的知識點有效開展教學(xué)，找出高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識的銜接點，其對學(xué)生知識水平的提高和人生的發(fā)展影響重大。

一、高中化學(xué)知識和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識的差異分析

（一）教學(xué)方式和目標(biāo)的差異

隨著新課程改革的實施，我國高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生巨大變革，然而在教學(xué)實施過程中，其問題依然存在，例如高中化學(xué)教學(xué)中增加大量實驗環(huán)節(jié)，但是某些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)受限于有限的教學(xué)資源，實驗課程的開展受到阻礙，教師通常采用黑板教學(xué)的方式將實驗環(huán)節(jié)取代，從而使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對化學(xué)實驗的了解甚少。如此，高中化學(xué)知識和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識之間就出現(xiàn)銜接問題。首先，高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識在教學(xué)目標(biāo)上存在區(qū)別。高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)是為大學(xué)化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)知識學(xué)習(xí)則是對化學(xué)知識進(jìn)行深入研究，更好地滿足工作的需要。所以，大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，要具備一定的自主探索能力和創(chuàng)新能力。目前我國許多地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足大學(xué)化學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的差異

高中化學(xué)主要是模塊學(xué)習(xí)，各章節(jié)間基本上是彼此獨立的，并且涉及的理論知識不多，而且為了應(yīng)付高考，課程學(xué)習(xí)不全面。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，例如無機(jī)化學(xué)教學(xué)，其雖然包括一些實驗環(huán)節(jié)，但主要以理論知識作為基礎(chǔ)，理論知識的學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比重，多達(dá)七成以上，而高中化學(xué)課程無法為大學(xué)的無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識的銜接策略

（一）高中階段化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加深學(xué)生對高中化學(xué)的了解，明白高中化學(xué)學(xué)習(xí)是為大學(xué)無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)習(xí)將關(guān)系到今后大學(xué)學(xué)習(xí)中哪些專業(yè)，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)高中化學(xué)知識和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識在思想層面上的有效銜接。高中化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容方面應(yīng)注重“啟后”，然而并非將大學(xué)化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)取代，而是基于新課改背景下，教師加強(qiáng)化學(xué)理論知識的教學(xué)，從而為學(xué)生大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生做好今后大學(xué)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

（二）大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)

首先，在保持教材不變的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。其中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的不同和知識需求的差異，理論根據(jù)化學(xué)類和醫(yī)藥類的區(qū)別從理論和應(yīng)用兩方面對無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。需要進(jìn)行高中化學(xué)欠缺知識的完善，并將重復(fù)贅述和無關(guān)緊要的內(nèi)容刪除或跳過。也有一些知識在高中化學(xué)教學(xué)中有所提及，但是并未進(jìn)行深入講解，那么這些內(nèi)容需要在大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充，從而使化學(xué)知識緊密銜接。其次，化學(xué)教師應(yīng)使教材更加貼近學(xué)生的實際生活，以貼近實際的展現(xiàn)形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高；教師需在教學(xué)中注重對學(xué)生的提問，通過提出問題進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主思考習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和思想性，并且在課堂教學(xué)中合理引入高中化學(xué)知識。并且需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確處理高中化學(xué)和大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識的銜接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，為學(xué)生開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的化學(xué)研究條件，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中對化學(xué)的技能知識具有真正的了解和掌握，學(xué)會科學(xué)的研究方法，樹立正確的研究態(tài)度，從而更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)并獲取實踐經(jīng)驗。教師在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，將新知識及方法納入學(xué)生已有的認(rèn)知當(dāng)中。

結(jié)語

我國教學(xué)改革一直重視高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識的銜接問題，因此，針對這一問題，在教育教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，尋找切實可行、行之有效的教學(xué)方法，積極促進(jìn)高中學(xué)生和大學(xué)學(xué)生化學(xué)知識水平及素質(zhì)能力的提高，從而更好地為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出，促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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