語文教學中小學生審美能力的培養(yǎng)

王周泉

內(nèi)容摘要：審美能力的培養(yǎng)是小學語文教學過程中的一項較為重要的環(huán)節(jié)，它既是新課改所提出的最基本的要求，也是小學語文教學發(fā)展下去的必然趨勢。進行審美能力的培養(yǎng)能夠充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，也理應受到我們的廣泛的關注和重視。本文將分析審美能力的培養(yǎng)在小學語文教育中所存在的重要性，進而提出相應的實施方法，希望為我國的教育事業(yè)提供幫助。

關鍵詞：小學語文 審美能力的培養(yǎng) 措施

在新課改的背景之下，素質(zhì)教育成為了教師進行教學時候所考慮的重要問題，而語文教育作為進行素質(zhì)教育的一個重要組成部分，關系到培養(yǎng)學生正確的世界觀人生觀和價值觀，所以積極的引導學生樹立正確的觀念就成為了每個語文教師的重要任務之一，在語文中融入審美能力的培養(yǎng)就成為了一種針對性的教學方法，受到了大家的廣泛認可。

1.小學語文教學中審美能力的培養(yǎng)的相關概述

1.1審美能力的內(nèi)涵。審美能力，就是人們認識美以及評價美的能力。既包括審美判斷力，想象力，也包括審美的創(chuàng)造力。在人的學習和訓練中形成，是以人的主觀的形式表達出來的對客體的美的認識。通過進行審美能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學習和探索的興趣，促使他們形成相對完整的人生觀和價值觀。

1.2進行審美能力的培養(yǎng)的重要性。在新課改的背景之下，積極地培養(yǎng)學生的綜合的素質(zhì)已經(jīng)成為了目前教師進行教學的重要的教學目標。如果教師想要有效的提高小學語文教學的教學水平，使得學生能夠真正的掌握學習技能，提高自身的素質(zhì)，那么對學生進行審美能力的培養(yǎng)就是在教學過程中必不可少的。而如果想要在教學過程中，使得審美能力的培養(yǎng)能夠充分的發(fā)揮出應有的功能，首先就需要教師與學生進行良好的溝通，教師要尊重不同的學生之間存在的差異，針對學生的個性化的特點進行針對性的教學，從而能夠更好的提高教學水平。其次，要根據(jù)學生們自己的愛好去培養(yǎng)學生的學習興趣，營造出一個相對輕松的氛圍，幫助他們樹立出屬于自己的正確的對世界的看法和觀念。

2.進行審美能力的培養(yǎng)的方法

2.1教師應該通過優(yōu)美詞句的欣賞來培養(yǎng)學生的審美能力。首先可以運用優(yōu)美的詞語來引導學生的審美能力。我們知道，很多作者都喜歡在文中注意詞語的運用，這種用法的好處就是使得文章生動形象。比如，在課文《匆匆》中作者寫道：“云散了，雨住了.太陽照亮了大地.我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來.空氣像濾過似的，格外清新.窗外的楊樹、柳樹，經(jīng)過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了...”這段話就非常的生動形象，尤其是“濾”這個詞用的非常的傳神，他描繪了一種下雨之后整個世界被雨水洗過之后萬物復蘇的一種欣欣向榮的場景。教師就可以帶領學生們賞析這篇文章，進而來提高學生們的審美能力。其次教師也可以通過一些個性對話來引導學生。我們知道，人物之間的對話是刻畫人物形象的一種方法，教師可以在引導學生們進行分角色朗讀課文，從而學生們能夠在練習朗讀的過程中，更能深入的體會到人物的性格特點，使得學生能夠提高思想品質(zhì)之美感。

2.2利用學生的想象力來培養(yǎng)學生的審美能力。很多小學生對事物的認識和感知能力不足，對美的鑒賞能力也是不夠的。因此，教師在教學生的過程中可以利用想象力來培養(yǎng)學生們的想象能力來培養(yǎng)學生們的美感。比如在教《詠柳》這個古詩的時候，我們可以首先利用信息技術讓學生們能夠看到這些春天的畫面，隨著畫面和音樂展開自己的想象：在溫暖的二月的春風里，高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這樣一幅畫面在學生面前展開，這樣使得學生能夠全面的體會春天里的優(yōu)美場景，自然而然的產(chǎn)生對春天的喜愛之情。并且，在教學過程中，教師也要結合教材自身，憑借著多媒體上的畫面，讓學生進行想象。同時讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生進行合理的想象，培養(yǎng)學生的審美能力。

2.3通過朗讀文章培養(yǎng)學生的審美能力。有感情的朗讀課文對于培養(yǎng)學生的審美能力是有很大的幫助的，通過有感情的朗讀課文，既可以培養(yǎng)學生朗讀的能力，也可以更好的讓學生體驗課文所要表達的情感，提高學生的審美能力。教師可以首先自己帶領學生反復的朗讀課文，讓學生在朗讀的過程中，更好的受到文化的熏陶。接下來，學生可以自己在自習的過程中自己去練習朗讀課文。并且在朗讀教學過程中，教師應該領導學生發(fā)現(xiàn)文章的美，感受其中的自然的美麗，人性的美麗。由此能夠提高學生們的審美能力，也能潛移默化的形成學生們的審美能力。

百年大計，教育為本。小學教育是我國教育的基礎，語文更是學生學習的重中之重。進行審美能力的培養(yǎng)有助于豐富語文教學方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生去積極主動的學習，促進課堂越來越融洽。所以，語文老師們要更新自己的理念和教學方式，建立平等的師生關系，在明確師生對話的基礎上去建立和諧的師生關系，讓語文教育向正確的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]張菊紅.小學語文教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（26）：21-21.

（作者單位：重慶市榮昌區(qū)教師進修學校）