巧用五種方式提高古詩詞背誦效率

鐘進前

【摘要】本文論述了引導學生自主背誦古詩詞的方法，如可以靈活采取誦讀、自默、小組默、班級默、鞏固默五種方式，以此增進學生對古詩詞的理解，提高學生的自學能力。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞

背誦 自主

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0091-02

新課程改革的深入開展對教師的教學方式提出了更多的要求，教師要注意引導學生自主學習，要善于激發學生的學習興趣，要培養學生學習的積極主動性，學生的自主學習能力要能夠得到提升。這樣教學比傳統的教師講、學生聽或者教師對每一項學習任務都加以督促的實際效果要好得多。在初中語文古詩詞背誦訓練中，教師也應強調讓學生自主地加深加強。教師可以讓學生依據自身情況，合理選擇誦讀、自默、小組默、班級默、鞏固默等不同途徑，規劃部署好背誦閱讀內容的相應步驟，以此來確保整個自學流程。

一、誦讀——先誦后背，熟讀詩詞

誦讀是指學生要能夠熟讀詩詞內容，要先對內容有充分的理解和把握后再進一步展開背誦，要求學生可以參照課本流利地讀出來，以此強化學生的理解。比如學習《回鄉偶書》這一首詩，學生要先熟練地讀出“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？”古詩詞的語言本身就與現代文有一定區別，因此，更加需要學生反復多讀，要形成一種語感，為背誦打下基礎，也為提高古詩詞自學效率做好鋪墊。此外，有一些古詩詞內容比較多，像《秋詞》等有詞牌名的詩詞，并沒有七言絕句那種比較工整的格式，學生在自主背誦時更加需要多讀多記。多加誦讀也需要學生注意正確的讀音讀法，要能夠確保誦讀內容的準確性。教師在教學過程中要將古詩詞的含義具體到每個字詞，要能讓學生充分了解和掌握古詩詞的具體內容。誦讀是基礎也是鋪墊，有了誦讀作為最底層的背誦要求，就能幫助學生加強理解和記憶，以此不斷提高和增強學生的自學效率。

二、自默——對照自查，整句訂正

自默是指學生在能夠熟練誦讀的基礎上自己默寫，也可稱作自查。在自己默寫后，對照課本找出自己的錯誤，并理解該錯誤，在錯誤之處做出標注，進而對整句進行訂正。自默可以讓學生了解到自己的自學成果，認識到自己欠缺的地方，也能確保學生在之后的默寫和背誦中少一些錯誤，提高背誦的準確性。自默有利于學生對之后的學習進度進行重新規劃和安排，讓學生及時了解到哪些地方是需要重點注意的，哪些地方要格外注意，加以糾正，以免學生在之后的自學過程中浪費精力。進行自默還可加深學生對古詩詞內容的理解，讓學生充分了解到自己欠缺的地方，也有利于完善學生對于古詩詞內容的認識。針對自己所出錯的地方加以糾正，能夠確保自學質量，對實際反映的情況作出相應的調整與改善。學生在自測默寫的過程中或是因為對詩詞內容的理解不夠透徹，或是因為自己馬虎大意，會出現很多意想不到的錯誤，為了提高學生自學效率，筆者建議在保證能夠熟練背誦的情況下進行自默，以防出現模棱兩可的地方，影響默寫質量。

三、小組默——及時歸納，總結反饋

小組默是指通過小組多人一起檢測，以便發現學生自身尚未掌握的知識，進而讓學生的認識更加全面和完整，也可及時歸納總結并反饋相關信息，還有利于學生學習總結能力的增強。在小組默的過程中，學生以小組為單位，有利于增進彼此之間的溝通交流，提高學生的合作能力。此外，通過小組默，學生還可相互討論，營造出互相幫助的和諧氛圍。“三人行必有我師”，小組默增進了學生與學生之間的感情，更有利于教師課堂教學效率的提高。比如在學習《詠柳》這首古詩詞時，教師可以通過小組默強化學生對該詩內容的理解，還可拓寬學生知識面，學生之間的意見交流還有利于邏輯思維能力的增強，能夠各抒己見，表達出對春天的喜愛以及對春天景象的贊美。小組默和學生自默所不同的地方是，小組默是同組人交換檢查，通過別人檢查可幫助發現背誦默寫中自己尚未檢查出來的錯誤，有利于提高默寫質量。其次，小組默融入了一種競爭意識，有利于在學生中形成一種比拼的氛圍，或是比較哪個人默寫的錯誤較少，正確率較高，或是比較哪個人默寫的速度較快等，利用這種方式，形成一種鞭策和鼓勵，可極大提高學生背誦效率。

四、班級默——查找問題，教師幫學

班級默是指通過組織班級默寫，利用班級默寫這種集體形式，針對在整個默寫背誦過程中出現的問題，由教師統一講解，以進一步增強和完善學生的自學質量，幫助學生建構更加豐富和完整的知識結構，以便于學生學習和掌握。班級默還可提高學生對古詩詞自主學習的重視程度，充分調動學生的積極性，讓學生的學習思維能力進一步增強。班級默活動后需要老師對學生的默寫成果進行批閱和問題整理，單獨講解學生容易寫錯的字詞，對某些容易出錯的問題統一再加強學習一遍。且還可查找學生出錯的原因，是因為對詩詞意思沒有把握準確還是因為字詞太過生僻？進而設計出更加高效合理的教學內容，優化教學方式方法。在展開這部分內容默寫時，前提是要讓學生明白其基本意思。文言文中有很多通假字，對于這部分內容，學生往往不能掌握。比如《口技》一文中“一時齊發，眾妙必備”，對這個“必”字要格外注意，現代漢語中的“畢”是全、都的意思，那么要注意“必備”的“必”是通假這個“畢”，還有“口有百舌，不能名其一處也”中的“名”是說出的意思。根據班級默，教師再針對整體所反映的情況展開進一步的教學，以此豐富學生知識體系，讓學生學習到更多的自學方法，也有利于提高學生自學效率。

五、鞏固默——溫故知新，完善所學

鞏固默的目的在于通過收集、糾正錯誤以鞏固、加深學生的認識。鞏固默的具體形式不限，可以以學生自主默寫的形式展開，也可以以小組或者是班集體的形式展開。鞏固默可盡量隔一段時間再進行，根據學生的記憶曲線，可以在以上四測都進行完畢后的一兩天再默寫一遍。學生會發現很多本來沒錯的地方反而又錯了，而之前錯過的地方卻沒有再錯。只有這樣進行一遍遍的鞏固與加強，才能保障最終的背誦默寫質量，才能幫助學生更為高效地學習古詩詞。在學生自學過程中，要引導學生重視鞏固默的作用，讓他們明白“溫故而知新”的深刻含義，定期自查，不斷進步和提升，通過所犯的新錯誤掌握新知識。經過反復記憶和背誦，今后不管再過多久也十分難忘。鞏固默需要學生具備自主檢測的主動性，要及時且積極地自測，要能夠學會總結和歸納自己的背誦默寫情況，對易錯字詞有一個整理，根據自身記憶曲線，定期進行反省和檢查，加強對知識的記憶與補充，以減少下次默寫中所犯的錯誤類型，利用此種方式提高自己的自學效率，從而取得更好的效果。

當然，這五種古詩詞的自主背誦方式具有很強的靈活性，比如在自默的環節中，學生已經完全掌握了知識，就可以直接跳到鞏固默；又如有的學生在小組默中效果不理想，那還是要回到誦讀、自默環節，這兩個環節通過了，再重新進行小組默。因此，靈活運用這五種自主背誦方式，可以加強學生對古詩詞內容的記憶以及增進學生對古詩詞的理解，提高學生的自學能力。

（責編 秦越霞）