如何在音樂課堂中開展創客教育

張力

內容摘要：創客教育是創客文化與教育的結合，是一種素質教育，不是一種單純的知識和技能訓練，它是一種學習方式的培養，是一種生活態度的培養。音樂課堂中規范訓練，創客教育的根本；倡導參與，創客教育的途徑；鼓勵表現，分享創客的喜悅；教學創新，創客教師言傳身教。

關鍵詞：創客 創客教育 音樂課堂

創客是一群熱衷實踐和創造，善于挖掘新技術和跨界合作，倡導創新和行動，樂于知識分享和思想交流的人群對自己的稱呼。創客抱著執著的信念，樂于利用現有的資源創造出新的物品，并在其中融入技術或藝術元素。創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生的興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育，更不是一種單純的知識和技能訓練，它是一種學習方式的培養，是一種生活的態度培養。作為一名音樂教育工作者，如何才能幫助學成為一個創客，我作了以下思考。

1.規范訓練，創客教育的根本

大多數人在看到一幅抽象的油畫時，第一反應是“給我一罐顏料，我也可以畫出跟這一樣的作品”。這種想法肯定是錯誤的，因為即便是抽象派的畫家，也需要掌握平衡和色調，并且需要展示出極高的作畫技巧和技術能力。如果語法、拼寫、句法或組織架構漏洞百出，那么即便是世界上最具原創性的寫作創意大概也只能默默沉寂。一個音盲無論如何也不能用軟件寫出動聽的音樂。鋼琴家可以通過仿佛的彈奏，無數個小時的練習，才能將一首老曲子彈出新的意境。作曲家要把音樂符號熟記心中他才能信手拈來創作佳作，舞蹈家要忍受無數的傷痛才能用他的肢體自如的訴說內心的世界。所有課堂上的規范訓練是創造力培養的根本。

2.倡導參與，創客教育的途徑

在創客教育當中就包括了“做中學”的理念，讓學生主動參與到學習探究的活動中，讓學生在音樂學習的過程中充分感受到“我不僅僅是一個音樂復讀機，我想成為一個表現音樂的人”或者“我想演唱出我的風格”“我想表現我心中的情感”創新的想法便油然而生。這種創新是腳踏實地的，并非天馬行空、無源可循。在音樂課堂上為孩子提供創作的空間，提供創作的技能，給學生提供創作的機會，是一個很好的鼓勵創造，提升學生創新能力的平臺，倡導學生參與其中，是培養創客的重要途徑。通過參與活動，使得“做中學”的過程延展為一個更為廣泛的經驗、技能，甚至知識的創作過程。每個人對音樂的理解都是不一樣的，只有參與其中深刻體會才能挖掘出屬于自己的那一份天籟之音。

3.鼓勵表現，分享創客的喜悅

傳統的音樂課注重音樂知識的傳承和音樂技能的掌握，在充滿創客教育的音樂課堂中，在學生充分參與，體會之后，需要給學生提供一個表現的機會，音樂藝術本身就是一門表演藝術，需要表現，如不表現出來，好的想法便只能止于參與者本身，讓學生將自己在參與過程中的感受以及收獲與人分享，這也是課程本身的需要。“無分享，不創客”，這句話從創客文化中提煉而成，是創客精神的重要體現。音樂對于每個人的感受不一，每個學生都有不同的表現，每個學生都有不同的感情要抒發，大家在表現的過程中又會有更多的靈感進行碰撞。從心理學的角度來看，只有與別人進行了交流，才能對“創作作品”產生直接的反饋，進而產生下一輪創作的沖動，形成完整的心理過程。

4.教學創新，創客教師言傳身教

身為教師，言傳不一定有用，但身教一定是有效的。如果老師期待學生們思維靈活，具備創意，那老師自己首先應該在教學中以身作則，示范創新的教學方法，只有哪些自身具備創意的老師，才有可能理解那些具備原創思維能力的孩童。教師應該在教學過程中嘗試不同的方法，去對待不同特質的學生，做到因材施教，直到每一個孩子都可以充分應用自己的能力和技能。對哪些學習參與度不高的孩子，哪些在我們使用常態的標準的做法對待看起來不成功的孩子，我們應該用不同的方法去對待，去激發他們的創作興趣。

總之，音樂課堂中的創客教育就是要讓學生有能力去思考，有空間去體驗、實踐；有興趣去探究、創新；有信心去表現、分享。從而培養學生的觀察能力、創新思維，讓學生保持童心，健康成長。

參考文獻

[1]許濤，劉濤，楊新，王松濤.校園創客教育生態系統的要素及構建研究[J].遠程教育雜志，2016，（05）：50-58.

[2]郭偉，錢玲，趙明媚.我國教育視域下創客研究述評[J].現代教育技術，2015，（08）：107-112.

（作者單位：重慶市渝北區兩江小學）