學生數學思維能力的培養

羅君

內容摘要：培養小學生的思維能力是實施教育改革所要求的素質的需要，同時也是小學數學教學的重中之重。而現在我們所關注的重點就是如何培養小學生的數學的思維能力。本文將以小學數學為切入點，講述小學數學中思維能力培養的重要性，以及如何來培養學生的思維能力，為廣大數學老師提供方便。

關鍵詞：小學數學 思維能力 策略

數學是目前小學教育中的一個比較重要的內容，通過數學的教學可以培養學生的思維能力。在新課改的過程中，同樣把培養學生的數學思維能力當作小學數學的重要內容。在小學教學中，我們可以根據不同的學生，提出不同的培養方法，使得學生更好的學習數學，并且提高學習能力。

1.數學思維的含義及重要性

1.1數學思維的含義。在數學的學習過程中，通常把數學思維定義為分析所學數學內容，掌握數學所學知識，解決數學學習中所遇到的問題，貫徹數學思想的一種固有的數學的學習的思維方式。數學思維可以把數學思想進行轉變，使得抽象的內容變得更加形象化具體化，使得學生更加的容易理解所學內容。

1.2培養數學思維的重要性。數學思維能力是學生們學習數學的基本條件，它可以幫助學生探究和總結數學中所遇到的問題。因此，培養學生們的數學思維能力一直被當成數學教學的重點和難點。培養學生的數學思維，可以解決學生們學習能力差異的問題。我們知道，有些學生的學習能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快的掌握并且靈活的運用，而有的學生則學習能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果培養了學生們的數學思維能力，則有助于解決這種難題。因為，這些學生可以通過一些思維能力，增強對數學的知識的理解，進而能夠運用到學習中去。

2.在小學數學教學中培養學生思維能力的措施

2.1教師應該運用創新型的教學方法。近些年來，隨著我國教育事業的快速發展，許多創新的教學方法也隨之而產生，這給眾多的教師提供了新的方法。教師作為一個知識的傳授者，理應積極主動的學習新的教學方法，并且運用到自己的教學過程中。例如，目前在教學過程中存在較為廣泛的情境教學方法，這個非常的適應小學數學的教學。教師可以設置有效而又合理的教學情境，把學生們引入到數學學習的氛圍中。這樣可以讓學生們體會到數學學習的樂趣，同時也有助于學生們對數學知識有了更深刻的理解。通過這種教學方法，可以使學生們在遇到類似的問題時，通過聯想想到當時的數學情境，或者自己設置一個情境，這樣也就培養了學生們的學習數學的思維能力。

2.2把圖形和數學知識結合起來。在小學數學的教學中，教師如果要培養學生的數學思維能力，可以借助圖形。通過豐富多樣的圖形來解釋數學中的難點和重點問題。圖形教學的方式既可以幫助激發學生的學習熱情和學習動力，同時也可以培養學生的思維能力，有助于學生更好的理解數學問題。例如，對于正方形與平行四邊形和長方形求面積類時計算問題的區別。老師可以借助圖形對這些進行講解，并且通過圖形可以使得數學問題更加具體和形象化，使得學生沉浸在數學的圖形方式的解題中，這樣不僅能轉變學生的思維方式，同時也加強了學生對于這些公式的理解和記憶，以后遇到類似的問題的時候，就能夠迎刃而解。而如果只是講解大量的公式，把知識強行灌輸給學生，沒有給學生更加形象化的圖片，學生們只是似懂非懂的記住了這些知識點，并不能夠在做題的過程中更加靈活的應用。因此，教師應該注重把圖形和數學知識結合起來，培養學生們的圖形化的思維能力。

2.3創設問題情境激發學生們學習的興趣。學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生學習興趣的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養出自己的思維方式。在實際的小學的數學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創新的火花。在小學數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養學生創新型的思維能力。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的學習興趣萌發的時刻，也是學生培養思維方式的時刻。

對學生們的數學思維能力的培養有助于幫助他們解決在數學中所遇到的難題，同時也只有培養學生們的思維能力，才能夠使學生真正的掌握數學這門學科。

參考文獻

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（作者單位：四川省南充市嘉陵區木老小學）