關于作文教學的幾點建議

李丹蕾+吳麗娜

作文教學是我們語文教學的重要部分，作文批改又是作文教學的關鍵。即使在新課標的背景下，傳統的作文批改仍大量存在。老師費時費力，學生的作文水平沒有明顯提高。那么，如何批改作文才能高效的提升學生的寫作水平，也許讓學生自己主動地修改作文才可以真正改變這種現狀。

我所在的學校在縣城，學生的語文基礎相對薄弱，書寫功底弱，寫作能力較差。大部分學生對寫作有為難情緒。寫作時，很多同學光盯著本看，有時一個小時甚至寫不出幾行字，還有一部分同學只能寫出幾百字，根本達不到要求。但是，寫文章是一種又細又慢的工作，沒有什么捷徑可以走。所以為了鍛煉學生的寫作能力，我采取了以下方法。

第一，為學生樹立寫作的信心

很多同學面對寫作沒有信心。所以首先是樹立學生的寫作信心。哪怕是寫一件小事，一個片段，都能為學生的寫作樹立信心。有了信心，有了興趣才能讓學生樂意寫，敢于寫。

第二，為寫作積累素材

寫作時還要有話可說，這些話源自于平時的積累。這些寫作來源途徑非常多。這些素材可以來自于語文課本，也可以來自于平時看的新聞，或者是時下一些流行的事物，當然最主要的途徑是閱讀。通過閱讀，學生不僅可以積累寫作素材，增長見聞，會鍛煉學生的思維能力，讓學生的思維更加成熟。

第三，從小事出發，注重練筆

進入高中開始，就讓學生寫周記，周記既可以是摘抄，也可以是練筆。這些練筆中，學生涉及的大多是親情友情和學習。親情的篇目寫的非常感人。記敘自己和爸爸媽媽相處的點點滴滴。由此，我發現，學生其實不是不會寫文章，而是不會寫作文。面對對他們有觸動的點點滴滴，他們可以揮灑自如?？墒敲鎸浔淖魑牟牧?，他們真的是無話可說。學生對新鮮事物有著莫名的好奇，對于新鮮事物樂于觀察，這就為觀察力的培養提供了可能和心理憑借。教師應該根據學生的這一心理特征，加以引導，讓他們可以全面的感知生活，在生活中做一個有心人，培養他們的觀察能力，提高他們的觀察水平。所以寫作一定要從小事出發，激發他們的好奇心，注重練筆。

第四，改批閱為面批，改教師批閱為學生批閱

新學期開始，筆者盡量把作文修改由傳統的批閱改為面批。當著學生的面對他的作文進行修改，之后讓他自己再進行修改，我覺得這個效果還是不錯的，比教師費九牛二虎之力認真批閱作文，寫了一大堆評語，最后發給學生，學生看了一眼當做廢紙扔進垃圾桶有效果得多。而實際上，很多學生只是看中作文的分級和得分，至于教師批注的修改則視若無睹。如果教師的評語言之無物，對學生而言無異于隔靴搔癢，毫無作用。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可能全面提高班級學生的整體作文水平。這些情況都表明：教師應該把修改作文的權利交給學生，使學生能在修改中體味作文的樂趣。

第五：從學生感興趣的地方出發，從生活中真情實感出發

讓學生體悟生活中的點點滴滴，從點點滴滴中感悟生活的一切。有了生活，有了情感，作文才不是空中樓閣，才不是華美語言的堆砌，才是有靈魂的作品。

學生的作文，是語文學習的重中之重。尤其是今年參加過黑龍江省高考語文作文閱卷之后，體會到一篇好的作文在語文成績中所占的重要地位。作文中除了能寫會寫之外，還要注意作文立意問題。

作文立意成為了作文閱卷的切入點，根據表達和發展等級賦分。近幾年高考作文引導學生關注生活，考察分析思考問題的能力，關注現實、思考人生命運和國家發展聯系起來。

作文寫作要注意三個方面：

1.文風方面，變華實之意以正文風。學生寫作習慣有很多華麗的語言堆砌，文章看似浮美，可是卻沒有什么內涵，其實文章并不一定非要語言多么華麗，重要的是文章的內涵和思想。一篇語言樸實、思想深刻的文章才是我們想要的。

2.去機巧之心以正教風和學風。學生寫作不能有任何投機取巧之心。任何作文都要根據自己的經驗認真的思考，投入寫作。不能為了準備考試而提前準備，這樣反而會限制自己的思想，最終讓作文四不像。重要的是平時的積累和練習。

3.化無為有，樹讀書思考之風。一篇優秀的作文要有成熟準確的語言和成熟的思維。思維思想也許能從不斷增加的生活經歷中獲得，也許能從日積月累的閱讀中獲得。但是語言的準確曉暢也只能從不斷的閱讀中獲得，所以閱讀是作文教學的基礎，必須要堅持。所以，在作文的練習中，要樹立讀書思考之風。

李丹蕾，吳麗娜，黑龍江大慶市肇州二中教師。