讓語文課堂呈現藝術美

語文是一門藝術，語文教學更要呈現藝術美。一堂好的語文課猶如藝術的海洋，徜徉其中既能讓人體會藝術的精妙，又能讓人感受到海底世界的美好。

所謂的藝術美是指存在于藝術作品中的美，是藝術家按照一定的審美目標、審美實踐要求和審美理想的指引，根據美的規律所創造的一種綜合美。新月派詩人聞一多提出了“三美”即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎。聞一多的新詩主張同樣也適用于我們高中語文課堂，而我們對“三美”的內涵也有了新的理解，最終目的就是希望能激發學生的學習興趣，更好的傳授知識、培養能力、啟發思維、陶冶情操。

那么，如何實現語文課堂的藝術美？筆者認為要從誦讀、情境、結構這些角度入手。

一、創造讀書氛圍，處處書聲瑯瑯，讓語文課堂呈現“音樂美”

我國古代童蒙教育就以誦讀為主，以“日誦萬言”為美德。而現在我們的學校中卻明顯缺乏這種瑯瑯的讀書聲，所以盡力營造語文課堂的誦讀氛圍至關重要。而朗讀也要注重方法。葉圣陶先生曾說過：“語文學科，不該只用心與眼來學習，在心與眼之外，再用口與耳才好，吟誦就是心眼口耳并用的一種學習方法。”他也提倡有感情的朗讀，并稱之為“美讀”。所以教師要選擇恰當的朗讀方式，用富有感染力與形象美的“美讀”來增強教學的藝術魅力，讓語文課堂“讀書之聲滿天地”，讓語文課堂真正呈現出“音樂美”。

當然，朗讀的方式并不局限于這一種，教師要懂得根據不同的教學內容設置恰當的朗讀方式，筆者認為遵循從音讀、義讀到情讀、美讀這樣的循序漸進的朗讀方式，在實際的教學過程中是讓學生受益最大的。比如在學習《將進酒》這首詩時，在梳理了基本的字音字義的基礎上，讓學生放空自己，想象自己就是李白，用心感受詩歌內涵，用聲音傳達出自己對這首詩的理解，相信學生一定會沉浸在詩歌的豪情逸興中，從而更好地理解這首詩，也對詩人李白有了更深刻的理解。

二、創設畫面情境，激發學生興趣，讓語文課堂呈現“繪畫美”

情境教學，是針對學生的思維特點和認識規律，通過創設情境，調動學生的學習積極性，激發學生的主動性和創造性，讓課堂內容在情境中擴大，在學生心中幻化出各種畫面，拓展學生的認知視野，達到“課堂內容有盡而主觀意境無窮”的教學效果，讓學生的感受更深，收獲更大。語文課堂的“繪畫美”也因此呈現出來。

懂得創設情境，是教師的一門技能，是學生獲益的一種途徑。要讓學生體會課文平淡或深奧的文字下蘊含的情感，有時候僅僅靠對課文字句的分析往往難以奏效，而且容易讓學生喪失學習的興趣，此時，善于創設畫面情境往往會有意想不到的效果。比如，在學辛棄疾的《水龍吟·登健康賞心亭》時，學生反映讀不懂，興趣索然。而本詞的難點理解就在于用典上，所以現將詞中出現的“吳鉤”、“鱸魚堪膾”、“求田問舍”這幾個典故以故事的形式講給大家聽，吸引學生進一步學習探究的興趣，然后將辛棄疾創作此詞的背景呈現出來，最后再讓大家想象自己就是辛棄疾登上賞心亭，看到落日樓頭的景色，再用心去感知詞中的內容，學生才真正理解了辛棄疾的感情，也對本詞有了進一步的認識。再比如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，因為文中對景色的描寫很多，為了能讓學生更有畫面感，更直觀地感受荷塘月色的美，巧妙地運用多媒體展示荷塘月色的美圖，學生仿佛置身其中，真切地看到了荷塘月色，沉浸在美景之中。最后再去把握作者的情感，自然輕而易舉。恰當地引導學生運用聯想和想象，在學生的腦海中有畫面，理解文本內容就容易，課堂的“繪畫美”自然呈現出來。

三、注重課堂結構，知識點面契合，讓語文課堂呈現“建筑美”

一節課只有短短的40分鐘，要想讓每一節課都高效又實效，就需要教師精心設計好每一步課堂環節，結構渾圓完整，環環相扣。既要讓學生愛上語文課，又要讓學生在語文課中收獲知識，提高語文素養。在具體的教學環節中，要從以下幾個方面入手：導語設計要簡潔有趣，吸引學生的興趣；主體內容要重點突出，充分發揮學生的主觀創造性；思想探究要有深度和廣度，注重學生發散思維的培養；作業布置要合理適量，既能讓學生課堂學習的知識得到鞏固，又能讓學生的能力得到提升。總之，就是要學生在聽、讀、寫、練、議、思等各方面均能得到充分的施展和發揮，進而開闊視野，提升能力。看似簡單容易，實際上卻是對語文教師的考驗，因為這不僅僅著眼于一節課，而是要貫穿于每一節語文課中，需要教師的長期堅持，不斷地修正，不斷地改進，才能讓學生真正獲益。

充滿藝術美的語文課，才是真正的語文課，是師生教學相長的過程。希望語文的藝術之美能夠滋養每一個在語文教育事業中孜孜以求的語文人，我們的語文教師也愿意為了達到語文課上的藝術美而不懈地奮斗。

姚春蓮，黑龍江肇州二中教師。