在語文課堂教學中如何激發學生的主動性

成功的語文課堂教學要充分激發和調動學生的主體性意識，使學生主動積極地融入到課堂學習之中，感受和體驗主體性課堂的氛圍，參與語文課堂教學過程，更好地獲取語文知識，實現對語文知識的探究和體驗。

一、引入情境式教學手段，激發學生主動參與的熱情

在語文課堂教學中，教師要采用有效的、適宜的情境教學方法和手段，引領學生積極主動地進入到課堂學習之中，具體情境的導入方式包括有：（1）實物演示情境導入。在這個情境導入的教學過程中，教師可以通過實物演示的方法，讓學生觀察并體悟文章的內容，如：人教版語文教學內容《畫家鄉》一課，教師可以讓學生將自己所熟悉的家鄉景色，進行采集和展示，實現對主題教學內容的充分、真切的體悟。（2）情感導入。在語文課堂教學中，為了激發學生的內心情感，充分提升學生的主體性學習意識，教師可以采用情感導入的方式和手段，增強課堂教學效果。例如：在人教版語文教學內容《一夜的工作》一課中，教師要讓學生充分體會周總理內心的崇高思想境界，可以運用情境演示的方法，呈現出周總理在星夜之下埋頭工作的場景，引發學生內心對周總理無比敬愛的心情，不自覺地投入到學習語文課堂內容中來。（3）問題情境導入。教師可以利用學生好奇心強的心理，設計相關的問題情境，將學生引入到課堂學習中來。例如：在人教版語文教學內容《小壁虎借尾巴》一課中，教師可以設計相關的問題，引發學生主動思考：在圖形之中，展示出來的動物是什么呢？學生紛紛湊上前，說出自己內心的猜測，在學生投入到課堂內容后，教師再告訴學生答案：壁虎，學生好奇地對這個新奇的動物進行觀察，繼而，教師又可以拋出一個問題：這個圖片之中的壁虎不是有尾巴嗎？為什么還要借呢？又向誰借呢？通過這些問題，引領學生進入到語文課堂知識的學習之中，進行自主理解和思考，并尋求問題的答案。

二、引入趣味性的角色表演，激發學生主動思考和學習

在語文課堂教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，以此為前提，激發學生主動、積極地參與到知識學習之中，從而使學生感受和體驗到無與倫比的趣味性體驗和樂趣，增強語文知識學習的信心。例如：在人教版語文教學內容《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師可以引入趣味性的角色表演方式，讓學生在故事情境中辨析鴨子的媽媽、小雞的媽媽、小蝌蚪的媽媽，在趣味化的角色表演氛圍中，積極主動地融入到對語文知識的學習之中，激發學生內心的審美心理和意識，體驗到語文知識學習的樂趣。

三、引入多媒體教學手段，實現學生的自主探究

在語文課堂教學中，教師還可以引入多媒體教學，在聲像、畫面的刺激之下，學生的感官被調動，實現對語文知識的感悟和理解。例如：在人教版語文教學內容《天上的街市》一課中，就可以引入先進的多媒體手段，呈現出美麗的星空畫面、優美的音樂背景，引領學生自主想象和發揮，描繪出美麗的畫面，在教師的引領和指導之下，學生可以實現自己的自主想象和探究，產生星空像眼睛、像淚珠、像煙火的遐思和聯想，從中感受到語文知識中呈現出的美麗生活畫面，豐富自己的知識儲備，更好地生成語文知識學習的主動性探究和思考。

綜上所述，在語文課堂教學中，教師要根據學生的具體特點和認知規律，采用靈活多樣的教學方法和手段，全面激發學生的學習興趣，形成內在的驅動力，并在主動進行知識獲取和內化的過程中，感受和體驗到學習的樂趣，產生語文學習的成就感和滿足感，深入到語文知識的豐富世界之中，培養自主學習和探究語文知識的能力和意識，全面提升學生的精神境界、審美能力和道德品質，實現素質教育的目標。

李偉，山東臨沂第一實驗小學教師。