高中語文戲劇教學中的問題及改進措施

戲劇是由音樂、文學、表演、美術等多種文化組成的綜合藝術，正是它獨有的文化和藝術價值讓一代又一代年輕人了解歷史，提高審美情趣。但在高中語文閱讀教學中，戲劇并沒有獲得和散文、小說、詩歌三大文體相同的待遇，常常存在教師不重視，學生學習興趣不濃等問題，甚至考試試題也常常將其遺忘。針對上述問題，在語文教學中本人結合實際情況采取了一系列解決措施，并取得明顯的教學效果。在此僅作拋磚引玉，希望給高中語文教師提供教學參考。

一、高中語文戲劇教學中存在的問題

一是教師不重視戲劇教學。近年來素質教育雖然在全國各地大規模開展，但仍然沒有擺脫應試教育陰影，即使戲劇內容出現在高考中，甚至引起語文教師注意，但從整體上依舊傾向于應試教學。有的語文教師雖然重視戲劇教學，但只簡單的停留在口號階段，在實踐方面不按照語文課程標準開展教學，普遍表現為備課過程中摘抄教參，沒有屬于自己的創造性成果。只是在課堂上給學生播放《雷雨》、《竇娥冤》等經典戲劇，實踐排練更是沒有機會，依舊沒有發揮戲劇教學作用。

二是戲劇教學和學生存在距離差。戲劇不同于散文、小說、詩歌，這是一種故事性較強的文學形式，很多學生都表示十分喜歡戲劇。然而戲劇和學生實際生活還是存在較大的時間空間差距，導致學生在學習過程中會遇到比其他文體更多的困難。雖然高中語文教材中只有兩個戲劇節選單元，但卻有著豐富的內容，代表不同時代、不同流派、不同地域、不同形式作品。例如教材中收錄了西方文藝復興時期的古典悲劇、中國現代歌劇和傳統雜劇等。學生在學習過程中因對以往時代和西方社會文化的陌生，再加上缺乏戲劇鑒賞常識和戲劇基礎知識薄弱，所以無法想象出當時時代的情境，那么就為學習添加困難。

三是學生課業負擔大。眾所周知，高中要面臨人生中最重要的高考關，是學生學習生涯中最為關鍵的階段。近年來雖然不斷高喊為學生減負，但現實壓力并沒有讓教師和家長放松。相關調查研究結果顯示，有近60%的學生認為作業太多，沒有空閑時間進行課外閱讀，有30%的學生無法說清自己是否對戲劇感興趣，有45%的學生并不關心戲劇教學效果。由此說明沉重的課業讓學生已經沒有時間參與到戲劇學習中，在這種情況下只好按照教師的方法進行學習，創新更不知從何談起。

二、改進措施

首先，要創設戲劇表演情境，促使學生參與。高中語文教師首先要做的就是改變教學觀念，重視戲劇教學。同時善于激發學生學習興趣，相關教育學者就指出，只有讓教育附帶興趣，才能促使學生全身心投入其中。創設情境即根據學習認知規律和心理特點創設相應的教學情境，問題具有誘發性，能激起學生探索欲，也是學生學習動力。因此語文教師可創設問題情境引發學生思考，前提要求抓住合適的機遇和難度適中，尤其對于戲劇來說可以在沖突矛盾地方設問。例如教師在講解《雷雨》一課時，就可設置問題讓學生思考魯大海和周樸園在激烈的沖突中暴露了自身哪些特點，特別是這篇戲劇中多次運用到了“哦”，可以分析周樸園每次說哦時的內心活動和語氣。

其次，要利用網絡信息資源，拓展學生視野。傳統高中語文戲劇講授主要運用鑒賞方法，教師和學生的任務就是口頭語言表達。但隨著互聯網信息技術的普及，戲劇教學也引入了多媒體，使得師生時間互動更加頻繁。教師在戲劇教學中引入圖片，有利于學生對所學戲劇知識形成直觀形象認識，促使其更快融入戲劇情境當中，可以說靜止的圖片為學生細致觀察人物神情提供了便利。也有教師選擇在戲劇教學中融入視頻，因為相關調查研究結果顯示，不少學生喜歡在課余時間觀看同名戲劇作品，尤其視頻還是集文字、圖像、聲音于一體的形式，通過觀賞視頻能讓學生在大腦中存儲戲劇人物形態和動作特征，從而對戲劇文學作品有著深刻印象。

還有，要科學地評價戲劇表演，激發學生興趣。實踐是理論的最好認證，語文教師可以將學生分為若干小組表演經典戲劇，待學生表演之后對其進行評價，在此過程中允許小組之間相互討論，甚至可以反駁表揚小組同學。而教師則從表演精神，學生是否準確把握人物形態，服裝道具等方面進行點評，積極肯定學生表演。當學生提出不同的建議時，則安靜聽取，因為意見能反映學生對戲劇文學的不同認識，同樣有利于提高戲劇教學效果。

高中語文教師應在教學中拓展戲劇知識范圍，開展審美教育，豐富學生對社會、人生及歷史認識，并善于創設教學情境和利用網絡信息資源，促使學生參與戲劇教學中，提高語文戲劇教學質量。

岳園園，黑龍江大慶市第二十三中學教師。