小學語文國家課程校本化的實施策略

小學語文是基礎教育階段的一門重要學科，也是小學階段最為重要的學科之一，幾乎所有的小學都要開設語文學科，并且，作為各個教育階段中的重要學科，各個階段的語文學科都有國家統一的課程標準。小學語文也有自己的國家課程標準，所以這就涉及到國家課程校本化開發的問題。實施小學語文國家課程校本化，一方面，有利于突出各個地區的學校特色，從學生的實際出發進行課程教學，另一方面，先從小學語文的國家課程校本化入手，有利于為其他科目的國家校本化提供經驗，促進全校的學科課程校本化發展。

一、小學語文國家課程

課程一般可以分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是指由國家統一負責編制、組織實施以及評價的課程，包括各個階段的語文、數學等學科，小學語文學科也有國家課程。國家課程具有權威性、多樣性、強制性等特點，這些既可以說是其優勢，也可以是其存在的不足。因為國家這么大，各個地區、各個地方的教育水平存在巨大的差異，如果全部都按照國家課程來進行實施，這樣既不會突出地方、學校的特色，在實際的教學過程中也容易出現各種問題，所以不同的地區、省市，就制定了地方課程。地方課程是在遵循國家課程的基礎上，再結合本地區的實際來制定的，即使如此，一個地區、省市所包括的范圍還是相當大的，有些地方還是不能兼顧到一些學校的課程教學的需要，所以這就需要校本課程，或者是國家課程校本化。

二、小學語文國家課程校本化

小學語文國家課程校本化就是指把小學語文的國家課程根據本學校的教育水平、教師水平以及學生的實際情況進行再加工、再創造的過程，以此得出適合本校的學校課程。小學語文國家課程校本化包括小學語文的教材校本化、教學大綱校本化、教學方式校本化、學生作業校本化等，而在具體的語文教學科目內容上，又包含文章閱讀的校本化、作文教學校本化、作業校本化等。

三、小學語文國家課程校本化的重要意義

進行小學語文國家課程校本化具有多方面的意義。首先，這是解決國家統一教材的單一性與滯后性局限的需要。雖然小學語文國家課程具有權威性、多樣性等，但是這是從整體上來制定的，對于具體的學校選擇上，就會出現單一性與滯后性的局限，一方面，國家課程因其權威性而不夠豐富，各個地方學校的具體情況不同而選擇又較為有限；另一方面，因為要涉及到經費、時間等因素，國家課程往往更新速度慢，具有滯后性，不能及時跟上快速發展變化的現代教育的需要。此外，小學語文國家課程校本化有利于創建學校特色課程，建設特色學校，改變當前存在的學校課程沒有特色、千篇一律的狀況。

四、小學語文國家課程校本化的實施策略探究

（一）首先要從小學語文的課程著眼，把握大語文觀

不管進行什么樣的課程校本化，都要在國家課程的基礎上、在地方課程的基礎上來進行再改造、再創造。對于小學語文國家課程校本化來說，首先就是要從小學語文自身的課程出發，把握大語文觀的特點，即語文與生活的緊密聯系性。注重結合生活實際、學生的實際，在認字課程教學、閱讀課程教學、寫作課程教學中注重與學生的生活實際的結合，發揮大語文觀的潛在作用。

（二）積極開發高效的學習策略，為小學語文課程校本化實施搭建平臺

小學語文國家課程校本化的實施需要高效學習策略的搭配，為小學語文課程校本化的實施搭建平臺，也是小學語文積極進行教學探索的體現。小學語文國家課程校本化的實施可以分別進行識字課程、朗誦課程、閱讀課程等的校本化，針對各種不同的課程從教學的實際出發采取不同的教學方法，幫助學生建立高效的學習策略。

（三）積極進行傳統課程教學的變革，使傳統課程教學方式適應小學語文校本化課程教學的變化

小學語文國家課程校本化的實施必定會促進傳統課堂教學的變革，因為識字課程、朗誦課程等經過校本化之后，必定與傳統的課程教學存在差異，不能再沿用以往的教學形式來進行校本化的課程教學。所以，反過來，積極進行傳統課程教學的變革，使之更加符合學校的實際，也有利于小學語文國家課程校本化的實施。

小學語文國家課程校本化是新課程改革背景下的主要趨勢，也是建設學校特色課程的需要，在正確理解小學語文國家課程以及國家課程校本化的前提下，結合小學語文教師的教學實踐，從大語文觀出發，積極開發高效的學習策略，為小學語文課程校本化的實施搭建平臺，具體的內容包括字詞課程、經典朗誦課程、群文閱讀課程等。

李雪萍，山東日照市東港實驗學校教師。