高中語文教學中如何滲透傳統文化

語文是民族文化的載體，優秀的民族傳統文化是語文的靈魂。因此，在語文課程教學中要充分考慮到傳統文化的滲透和對學生文化精髓的傳遞。教師身處七尺講臺，身上肩負著傳遞中國優秀傳統文化的重任，因此，要認真學習課程標準，充分發揮語文學科適合人文素質教育的特殊功能。

中華民族的傳統文化源遠流長，是整個世界歷史文化寶庫中的重要人類遺產，弘揚和保護民族傳統文化是每一個中國人的責任和義務。那么，高中語文教學中如何滲透傳統文化呢？

一、利用古詩文教材，傳承傳統文化

在浩瀚的中國古典詩詞和典籍文獻中，蘊含著豐富的傳統文化內涵，而高中語文教材中選用了很多經典的詩詞歌賦等教學內容，里面貫穿著中華傳統美德、價值觀和人生觀。我們可以利用這部分資源材料來給學生注入有價值的文化，讓學生從中體會到生命、意義、價值等傳統文化精髓。

高中教材中有很多文言文本。我們在教授文本并翻譯的過程中，不僅要還原當時的人情風貌，還要切身感受到當時人們的禮儀、思想境界和文化。如，學習《論語》時可以了解孔子“禮制”的思想，知道“己所不欲勿施于人”的道理，明白“人不知而不慍，不亦君子乎”的大家氣度等等；學習《勸學》《師說》時要感受到古人勤勉學習和尊師重道的禮數；在讀《蘇武傳》時要感受到愛國、愛家、自尊、自愛的古人情懷。語文教師要把學生帶入課堂上的古代圣賢詩文中，要潛移默化地讓學生領略分享古時人們的高尚情操；那么，在日常的學習生活中學生遇到苦難、挫折或者抉擇時，就會從學習過的文化價值內涵中找到正能量來驅動自己的選擇和行為。這就是一種文化沉淀的積極作用，也是教師利用古詩文來弘揚傳統文化的功能作用。

二、利用作文教學，傳承傳統文化

寫作文不僅僅讓學生細微體會生活，抓住生活中的一點來延展發揮；同時，也是讓自己的真實感情釋放的過程。在這一過程中學生以往學習過的知識和人生態度、價值觀、審美取向等都會自然的呈現出來。老師在作文寫作中加以指導和提升，就是又一次的文化傳承和啟迪。如，在學習完一篇文章后，或者看完一次電影后，老師可以讓學生抓住其中的一點觸及心靈的瞬間來完成一篇隨筆，教師可以對某些作品進行點評。引導學生正確的價值觀和道德感，不僅讓學生從遣詞造句、駕馭文字的角度來提升，更要在文化內涵和傳統美德等角度來提高自身素養。

三、以傳統節日為載體，傳承傳統文化

中國作為歷史悠久的文明古國，老祖宗流傳下來許多有民族特色的傳統節日。這些節日背后，都賦予了十分豐富的美妙傳說或者歷史淵源。每一個故事背后，都充滿了耐人尋味的情感色彩，并且代表了古人的美好憧憬或是悠遠的遐思。那么，教師可以利用節日的機會，向學生傳遞傳統文化。例如，在端午節時，老師可以引導學生去查閱資料，了解屈原其人其事，選擇有名的詩篇來朗誦和分析，感受到屈原的愛國主義情懷。同時，還可以了解到許多有趣的習俗，如端午節賽龍舟、包粽子、飲雄黃酒等，不僅可以感受到當時當地人們的風土人情，還可以感同身受到詩人愛國的浪漫主義情懷。

四、加強經典名著的推介和引用，傳承傳統文化

高中語文教學不僅僅局限在課堂上，也應該是滲透于生活中的潛移默化的過程。在日常生活中，教師應該鼓勵和引導學生多看課外讀物，尤其是經典名著，因為從名著里我們不僅能夠感受到古人的奇思妙想，還能夠感受到文化的巨大魅力。如果學生每天抽出一點時間來讀一點，那么日積月累也會滿腹經綸。例如閱讀四大名著中的《三國演義》，我們可以感受到幾個世紀前英雄們的那種豪情萬丈的氣勢，也可以感受到兄弟間友誼的氣脈噴張。在喟嘆英雄逐鹿的歷史大背景下，可以受到英雄人物的價值觀、人生觀等的渲染和熏陶，自然而然的產生敬仰和效仿、學習的熱情。這樣一種潛移默化的啟迪和升華，是在課堂之內的，更是在課堂之外的教學。

五、挖掘地方文化資源，傳承傳統文化

在高中語文教材中，有很多民間故事、山歌、打油詩、俚語等，像是一幅幅生動的民族畫，展現出各地的風土人情。我們可以透過這些鮮活的生活場景，來感受到鄉土文化中優秀的傳統文化。

教師要深挖教材內外的閃光點，讓傳統文化的給養能夠滋潤到每個學生的心田。教師要肩負其弘揚傳統文化的重任，讓中華優秀的傳統文化在高中語文教學中發揮得更加淋漓盡致。

朱艷敏，河北滄州市第一中學教師。