草根式課題研究——緊貼地面的行走

姜建軍+岳玉蘭

科研處提出了鼓勵教師進行草根式小課題的研究。通過相關的培訓，我明白了草根式小課題的研究，就是帶著自己的問題，研究自己的課堂，研究自己的學生，研究自己的發展。我想起了特級教師俞正強曾說過：“很多人老師抬頭看高處，希望從那里得到幸福。其實幸福就在身邊，低頭就能找到。”課題的研究不也是這樣嗎？緊貼地面行走，解決小而有價值的實際問題才是我要的科研，我的科研之旅就從草根式小課題開始了。

攻玉之石出自他山

要進行小課題研究，首先面對的是選題，選題準確與否，將直接關系到我們小課題研究的走向與意義。語文組每位教師所面臨的教學實際都不一樣，我和我的團隊應該選取一個什么切入點，才能使我們的課題研究具有普遍性和實用性呢？難！難！難！

一頭扎進書中看到了一篇文章，豁然開朗，找到了解決的方法，那就是——問題征集卡。我發放給每位教師一張問題征集卡，讓教師提出自己在日常工作中最困惑的問題。內容如下：

通過填寫這次問題征集卡，我們語文團隊共收集了10個問題。

一葉落而知天下秋

問題收集上來了，可是選哪一個呢？我曾經想過“一言堂”，我說那個就是那個，可是想想這樣做不又變成了我一個人的課題，違背了小課題研究的初衷了嗎？后來我們采用了問題排隊法，即我把所有的10個問題列在一張紙上，每位教師按照自己的教學實踐和對問題的認識，按照重要程度給分，最重要的給10分，第二重要的給9分，以此類推。團隊成員填完后，匯總統計，最重要的也就是分數最高的排在最前面。經過匯總，“如何讓學生養成預習的習慣”得分最高，排在最前面，看來我們的課題研究方向是如何培養學生的預習習慣。問題排隊法既體現了民主性，又具有很強的科學性，得到了老師的一致贊同。

方向有了，并不等于就可以開始研究了。“如何讓學生養成預習的習慣”這個問題并不具備小課題“選題精、難度小、周期短、易操作、見效快”的特點，所以不能轉化為課題，必須要進行分析提煉。經過全組的商議，我們最終將本組的研究課題確定為“利用預習本培養學生的語文預習習慣”。通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。同時學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，在預習中產生困惑和疑問，可以在在課堂上提出，師生共同探討。一個小小的預習本使學生的預習習慣培養具有很強可操作性，相信久而久之學生的自學能力必將逐步提高。

淘盡黃沙才始得金

確定好課題以后，我似乎松了一口氣。接著我發動小組成員通過互聯網、書籍等途徑尋找與課題有關的內容，并將主要內容保存、摘錄下來，作為日后學習的材料。在學習的基礎上，我們又集思廣益確定了預習本的內容，內容包括五部分：說文解字、作家作品、內容探究、質疑問難、積累感悟，預習過程簡述如下：

1.說文解字。首先要掃除文字障礙，再借助工具書，了解它們的形、音、義。并且嘗試著用這些詞語尤其是成語造句，將所得寫在預習筆記本上。

2.作家作品。搜集與本文作者有關的資料。

3.內容探究。教師根據這篇課文的教學重點及學生實際，圍繞著文章的主要內容、主要寫法、主要內涵等布置不超過3道探究題。

4.質疑問難。對新課的內容有了初步了解，解決了一般性的問題，再理出自己不懂或似懂非懂的問題，寫在預習筆記本上，通過聽課、提問，求得及時解決。

5.積累感悟。把閱讀文章后的聯想和想象到的東西寫下來，可以是由此及彼的聯想，也可以是觸動內心心弦的真情的抒寫，還可以是對重要句子的摘抄。

至此，我們的草根小課題的研究才剛剛開了個頭，后面的路還很漫長，但我信心十足，因為我才找到了課題研究的感覺——緊貼地面行走，不在云端跳舞。當我真正進入教科研的神圣領地時，驀然回首，才發現這是一條教育教學的真正幸福之路。

姜建軍，岳玉蘭，山東榮成教育教學研究培訓中心教師。