培養學生人文精神的幾點看法

陳娟+陳仲

新課程標準強調要培養學生健全的個性和完善的人格；強調學生應學習有價值的知識，尤其著重指出不僅要培養學生的科學素養，更要注重培養學生的人文素養。但現在學生人文精神嚴重缺失，針對這種現狀，我談談幾點粗淺的看法。

一、切實落實“為了一切學生，為了學生一切”的教育觀念。

教育是面對所有學生，讓所有學生得到不同程度的發展。而不僅僅是培養幾位考試能手，這就要處理好教書與育人的關系，在傳授科學文化知識的同時，更加重視受教育者的身心健康發展和綜合素質提高。應當著力加強人文精神，人文素質教育，更加注重思想文化和情感教育，注重對學生的思想熏陶，情感陶冶和人格塑造。培養孩子健全的人格，高尚的品德和較強的社會生活能力。

二、重構民主、平等的師生關系。

我國傳統的教育觀念強調老師“為人師表，率先垂范”，老師成了學生行為的楷模和標準。老師也壓制有悖于自己人格標準的行為思想，學生的個性得不到自由發展、權利與尊嚴得不到尊重。

教師和學生都是學校的主體，師生在教育教學過程中都獲得發展。這就要把師生擺在一個平等的位置上，師生之間形成一種朋友關系，師生之間能平等對話，交流和相處。只有這樣，學生的個性才能得到發展，學生的獨立人格才能得到尊重，所有學生才能平等享受到高質量的教育。

三、讓學生“面向社會，面向生活”，在實踐中構建、強化學生的價值觀。

學生的人格塑造不能簡單依靠口頭說教，而要讓學生到開放的生活世界中去感受，去體驗，去鍛煉是非辨別力，道德選擇力和思想批判力。選取學生生活中和社會上出現的一些不文明的、讓學生迷惘的、有悖于學生價值觀的日常現象和表現高尚品質的典型事例，讓學生去討論、去辯駁。學生有了這樣的生活感受，就可以自主地積極地去思考，去辯別，去判斷，去選擇。這樣，學生的主體意識就能喚醒，學生特性修養的自主性和積極性就能得到激發。還要經常性地組織學生參加社會實踐、義務勞動和公益活動。在了解社會生活的同時，培養學生吃苦耐勞、遵紀守法以及社會責任意識、團隊意識等多方面的道德品質。

四、充分發揮語文教學在人文精神、人文素養培養中的特殊作用。

就語文學科來說，本來是應該充滿生命活力和情感魅力的，是豐富的人文資源，但長期以來卻基本上處于重工具輕人文、重思想輕情感、重形式輕內容、重語言輕文學的狀態。語文教學在培養受教育者人文精神、人文素養方面承擔著特殊的責任，在重視具體的語文能力培養的同時，它更為重要的責任是“文以載道”，注意文化思想和道德情操的熏陶，使學生受到母語文化，特別是民族傳統文化的熏陶，成為有思想、有道德的人，打上民族精神烙印的人，這是語文教育的重要社會功能。

首先，要加強語文教學的情感教育。

新課程標準加強了“情感態度和價值觀”這一重要維度，也就是說，培養學生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態度和價值觀”要求滲透在教學過程中。語文教材收錄的大多是名家精品，文質兼美，承載了中華文明的脊髓。我們在語文教學中要充分利用語文的審美教育功能，引導學生通過閱讀文學作品，領悟其中的情感，挖掘其豐富的情感內涵，并探討其人文價值，可以使他們形成美好的情感，健康高尚的情操，最終形成健全的人格。

其次，一定要牢固樹立以人為本的教育理念。

在語文教學中，無論是安排教學內容，設計教學過程，還是選擇教學方法，都應該從學生實際出發，要關心學生的經驗和體驗，要特別關心學生的個性，珍視學生獨特的感悟，即使學生發表了一些“異想天開”的看法，也不要輕易否定。

其三，要重視語言實踐。

語文教學過程中，要給學生充分感受語言的時間和空間，讓學生通過自己的活動對語言有所感悟，從而形成自己獨特的感受，體味語文中的人文性；要注重閱讀的作用。在作文教學中，要布置一些既貼近學生生活，又有利于人格培養的題目，讓學生能在作文中發泄自己的苦悶和憂傷，享受自己的快樂和幸福，表達對社會，對人生的看法。鼓勵學生多參加課外活動，積極參加實踐，在實踐中豐富語言，錘煉人格。

加強學生人文精神的教育是十分重要的工作，我們應該牢固樹立“以人為本”的科學發展觀的思想，切實加強人文精神教育的力度，提高人文精神教育的質量，以培養有廣博文化知識、有遠大人生理想、有高尚人文精神、全面發展的人才。

陳娟，陳仲，湖南臨湘市第二中學教師。