小學圖形與幾何教學之我見

高世觳

從事小學數學教學四年多以來，給我最大的感受就是學生對圖形與幾何這一領域的內容學習感到困惑。如何讓學生學習并掌握圖形與幾何的知識呢？通過平時的教學經驗以及和其他優秀老師的交流，從以下幾個方面談談我的看法。

一、課前準備要充分

上課前，教師要認真研究教材和教學參考書，根據教材內容和編寫意圖，設計教學方案。教師在課前應做相應的教具（結合生活實例），同時要求每個學生也要做，不要求一樣，只要求做規范，另外在要求學生預習時，可以讓學生帶著問題預習。比如，在講平行四邊形面積這一課時，先讓學生預習課本內容并做一個平行四邊形紙片，標出平行四邊形的底和高；在講長方體這一課時，讓學生帶一個長方體模具等等。要上好圖形與幾何課，充分的預習和教具準備是第一步。

二、教學實例生活化

圖形與幾何內容與日常生活息息相關，結合生活實例，能將抽象的概念和過程簡單化、具體化，能幫助學生直觀、簡單地接受教學內容，還能培養學生的動手操作能力，思維判斷能力。生活中很多實物的形狀是小學生熟悉的，教學時引進生活實例，學生們會有親切感，會對知識感興趣，在這樣的情景中學生容易產生好奇心和注意力，提高了聽課效率。

三、小組討論是關鍵

在教學五年級上冊多邊形面積這一單元時，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導過程與方法是學生學習的重點和難點，如何讓每個學生經歷這個過程與方法，分組討論是關鍵。

在推導平行四邊形的面積公式時，以小組為單位，讓學生將課前準備好的平行四邊形紙片沿著高剪下，通過移補得到長方形。教師適時指導，圖形變化前后面積不變。根據長方形的面積計算公式獲得平行四邊形的面積計算公式。

四、課堂鞏固為核心

經過教師的指導，學生的討論，學生們將新知識存儲在大腦。但學生們對新知識的理解是否清楚，掌握是否扎實，要適時檢驗并訓練。這個時候我們可以選擇兩道典型題目，叫兩位學生進行板演，盡量選擇學困生，其他學生在練習本上獨立完成。完成后先進行組內小展示、再進行班內大展示，大展示時先叫兩名中等生進行點評，再叫兩名優等生進行點評，并要求學生說出相應的依據，其他同學有不同想法的舉手發言，以此方法，及時發現問題，解決問題，達到鞏固知識的目的。

拓展訓練也是非常重要的環節，此環節適當提高題目難度，可以讓學生體會基礎知識在具體題目中的應用。比如，在講圓的周長中，提出靠墻做一個半圓形羊圈，需要柵欄多少米；或者提出已知一根長度的鐵絲，把它圍成一個最大的圓形，求圓的半徑等。這些內容體現了生活化的特點，但難度有所提升，學生極容易出錯，通過拓展訓練環節，學生能準確理解和掌握知識。

五、細節問題常提醒

圖形與幾何內容既有數量關系，還有單位換算，集數量和單位為—體。根據平日發現，一些學生對長度、面積、體積單位分不清，大部分學生不會單位換算，極易出現失誤，教師上課時要經常提醒學生。比如在計算圖形面積時，很多同學會將單位寫成長度單位，計算體積時將單位寫成面積單位。再比如畫圖時該用實線還是虛線，需標注角、垂直等符號。這些細節問題學生最容易失誤，教師應當經常提醒。

圖形與幾何內容與數與代數有本質區別，無論是教學方法與過程，還是情感態度與價值觀都有區別，不管選擇哪種教學方式，只要把以上幾點把握好，我想學生們一定會熟練掌握所學內容。

編輯 薛小琴endprint