淺談微課在高中政治教學中的效用

張康

隨著現代教學技術的迅猛發展，從國外起源的微課也進入到國內。所謂微課，一般時長在五分鐘左右，是針對某一個知識點、某一道試題、某一類題的解題方法，或者大家關心的社會問題制作的短小視頻。微課雖然不是整個課程的濃縮，但它是教學內容的提煉、補充、延伸和升華。微課雖微，但小身材高效用。筆者在近幾年的教學實踐中把微課有效穿插運用在課堂教學的環節中，發揮了其解疑釋惑、提升興趣、查漏補缺的高效用。筆者就微課在高中政治教學中的所起的作用略陳管見。

1.解疑釋惑的平臺。

對學生普遍存在的易錯易混的疑難知識點，利用微課視頻可以形象、生動、簡明扼要地指出其中的區別，從而使微課成為解疑釋惑的平臺。學生在學習《經濟生活》中市場調節局限性的知識點時，往往對自發性、盲目性、滯后性分辨不清。針對這種情況，我在課前收集了三段素材作為微課視頻的第一部分。第一則素材：某企業為了眼前利益，利用地溝油制造食用油并銷售，導致企業倒閉，法人代表被抓；第二則素材：2015年廣大民眾一哄而上，跟風投資，導致在，e租寶的投資血本無歸；第三則素材：漫畫“趕不上趟”。我先按順序播放這三則素材，把市場調節的三大局限性放在一個平面上，以畫外音的方式揭示出三者的差異：“損人”“損己”“時間差”。然后，讓學生說出三則素材分別體現了哪個局限性。通過這個短視頻的穿插教學，絕大多數學生豁然開朗，能準確說出三者的差別。

2.提升興趣的抓手。

興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的東西往往很容易投入進去。微課也可以關注一些當前流行的、學生喜歡的元素，從而使微課成為提升學生興趣的抓手。哲學知識的學習歷來是學生頭疼的事，許多學生特別是女生到高考前對哲學原理和方法論還不能一一匹配，經常出現張冠李戴的現象；還有學生對哲學的大范疇搞不清楚，要求回答唯物辯證法往往答成辯證唯物論，造成無謂的失分，甚是可惜。

2015年筷子兄弟的《小蘋果》一度走紅，學生人人會唱，課間也有學生哼唱。無意之中，我在網上看到《羅平二中哲學小蘋果》的微課視頻，于是靈機一動，在一次課前3分鐘的預備時間里播放該微課視頻。隨著熟悉的音樂《小蘋果》響起，學生們先是鴉雀無聲，過了幾秒鐘，也跟著視頻手舞足蹈唱了起來，旋律是小蘋果，唱的歌詞是仿寫的哲學原理和方法論，學生的熱情高漲，興趣得到了有效激發。由此可見，微課可以以接近學生生活的話題，以讓學生感興趣的形式有效調動其感官，成為提升其學習興趣的有力抓手。

3.知識點精簡的載體。

在教學內容中，有些知識點并不是很重要，教師講解很費事，學生自己看書梳理又費時費力，這時不妨采用微課的形式，從網上尋找適合的微課視頻或者自己制作微課穿插在教學中，這時微課就成為知識點精簡的載體。例如在《經濟生活》財政的作用一節的教學中，教師已通過大量情景材料和關鍵詞句讓學生厘清了財政的三大作用和影響財政的主要因素。如果教師再花主要精力講解財政的收入和支出及其關系，一者時間上不允許。二者學生也沒有精力安心聽講，同時從教學上也不能體現詳略得當的原則。于是我從網上下載了一個類似卡通漫畫形式的微課短片，該視頻簡明扼要地說明了財政的收入和支出及其關系。學生從剛才高度集中的思維模式下，進入到輕松活潑的短片中，在短時內掌握了知識要點，同時心情也得到了愉悅，符合“文武之道，一松一弛”的學習規律。

4.查漏補缺的途徑。

在教學過程中，微課可以成為查漏補缺的有效途徑。在《經濟生活》宏觀調控知識部分，許多學生對宏觀調控的三大手段，尤其是經濟手段和行政手段分辨不清。于是，我制作了一個五分鐘的微課，此微課中我先點明三大手段的不同含義，然后設置三組背景材料讓學生從事例中懂得其中的區別，最后從價格人手來講清經濟手段與行政手段的差別，并且讓學生課后自己對照思考，起到查漏補缺的作用。

總之，教師要充分運用這種新的教學載體，從微課的內容選定、設計制作、呈現使用等環節仔細研究，真正為學生解決知識點的困惑，讓學生受益。微課不微，利用得好，才可以小身材高效用。

編輯 聶蕾endprint