小組合作學習實踐與感悟

吳鵬++蘇利娟

合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習，小組合作學習確實有它的優勢，但也給老師帶來了困惑。學生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力。表面上看起來很熱鬧，但大多數流于形式，缺乏實質性的合作。在小組中活動經常會出現不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解、固執己見的現象。我從教學實踐中感悟到，小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。此階段教師應當注意的問題。

一、教師首先要培育學習小組，完善小組合作機制

將全班學生按照學習水平、性格、性別等差異分成若干小組，每組4人。要注意以下幾點：①每組都應包含學習能力好、中、差的學生。②應使全班各組平均水平大致相同這樣小組間力量相當，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平，利于競爭。

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學生自由發揮，就會出現只是幾個好學生七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現象的出現，在成立小組時指導小組成員分好工就顯得十分重要。將班上同學分成4人學習小組，并給每一個小組成員作以分工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責記錄、整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班做出匯報。每次合作時，同學就能各盡其責，不用擔心誰在里面無事可做，誰在里面“唯我獨行”了。

二、培養學生合作的習慣與技巧，促進合作學習順利開展

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與操作活動等形式來展開的，為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

1.學會傾聽。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下堅持訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質。

2.學會討論。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

3.學會表達。在合作學習中，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。

4.學會評價。教學中可以引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價。

三、合作學習中充分發揮教師的作用，保證合作學習順利開展

1.啟發活動。教師是學習的幫助者，在小組合作學習遇到困難時進行幫助和指導。有的小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時教師給予激勵性的評價，肯定學生的想法，讓學生對自己有信心。有些小組的學生活動開展得較好，研究出了很多種方法，有些方法還很獨特。這時作為教師，給他們再提出問題，設置困難，幫助孩子拓寬思路，鼓勵他們更敢想，啟發孩子，從而讓學習活動開展的更好，也使不同水平的孩子和學習小組得到不同層次的發展，實現差異性發展。有的學習小組發言的學生總是那么一兩位或是發言的內容千篇一律，教師應當啟發學生并提出要求，小組的每一位成員都要發言，發言的內容要有別于前面的同學。教師根據學習小組的學習情況，提出不同的問題，啟發學生思考，進行不同的指導與幫助，既是在進行監控，又參與到學生活動中去，成為學習小組中的一員。

2.組間調控。教師在不斷巡視中發現問題要積極的進行組間調控。有時是音量調控，有時是相互啟發，有時是幫助小組成員營造氛圍等，讓學習活動更有效，讓教學用具的分配更合理，這也是從合作學習的實效性出發考慮的。

3.調節矛盾。任何一種學習都需要不斷加強、鞏固，有個別的學生在某些情況下會游離于學習小組之外，或組長沒有關心到每一位組員，有的孩子還不能馬上調整，進入學習狀態，學習任務、角色分工還不太明確，小組成員的合作氛圍不太融洽等。教師在巡視、監控中發現了問題，及時調控學生、提示學生進入學習狀態，承擔小組的任務，協調矛盾，促進合作學習的進行。

4.參與討論。傳統教學中強調教師主導的作用，隨著教育科學研究的不斷推廣、深入，教師的觀念、角色也在發生著變化。在合作學習中，教師作為學習小組的一員，參與到小組學習活動中去，分擔一定的角色，以平等的態度發表自己的意見，共同完成學習任務。

5.引導展示。合作學習的效果展示是必不可少的，教師要激勵學生參與展示活動。我喜歡用舉手最多和最齊心協力的語句來啟發學生。舉手最多說明小組成員主動參與的面廣，合作學習的效果好，主體性水平較高；齊心協力強化了協作意識，說明小組在共通完成學習任務，學習任務完成的好。教師要傳達給學生的信息是希望所有的孩子都投入到展示活動中去，每一個人都有展示的機會。小組展示的形式：①分組展示：這種方式是比較常用的，有每個學習小組分別展示匯報學習成果，其他的學生傾聽、補充、評價。在展示時同樣也體現了合作；②共同展示由于課堂中時間的限制，有時不能每組都展示，就選擇每組一到二名代表共同展示的形式。這種方式給每個小組都提供了展示機會，采取小組間成員不斷輪換的形式，給更多的孩子提供展示機會，使學生展示出具有個性化的內容，也是對孩子合作學習效果的肯定和評價，既讓每組都有展示的機會，又是另一種形式的合作學習，既展示了個性，又強調了小組之間的合作，讓孩子感受到老師在關心每一個人的學習行為，學習的氛圍更積極。

小組合作學習方法使用得當，在課堂教學中能起到不可低估的作用。總之小組合作學習，是一項不斷充實、完善、創新的過程。雖然開展小組合作學習的時間不長，但我已經體會到了教育面向全體，使學生全面發展的收獲，只有合作才真正體現教育的公平，才能培養學生交流的能力。激發學生的學習智慧，打造精英團隊，學生間的嫉妒和攀比蕩然無存。