思想品德課前有效預習的策略

丁亞琴

[摘 要]通過充分有效的預習，學生能對課堂教學重難點有所了解，以便上課時進行有針對性的學習。采用科學的預習方法，及時開展預習評價，設計適當的預習學案，都可提高學生的預習效果。

[關鍵詞]初中思想品德；有效預習；策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19006901

在新課改背景下，課前預習是學生必須形成的學習習慣。通過充分有效的預習，學生能提升自主學習能力，同時對課堂教學內容的重難點提前做到心中有數，以便上課時有針對性地學習。那么，在思想品德教學過程中，我們應如何引導學生有效預習呢？

一、采用科學的預習方法，為學生有效預習提供重要途徑

要取得較為理想的預習效果，采用科學的預習方法至關重要。針對不同的課型、教學內容、教學對象，就應采取有針對性的預習方法。如蘇人版（下同）八年級下冊《保護我們共有的家園》這一單元是有關人口、資源和環境內容的，我們可以引導學生采用“調查式”預習法，讓學生按照調查表要求調查了解我國所面臨的人口、資源和環境問題。由于在課前，學生通過調查為本話題準備了大量的素材，因此學生在表達時基本是口若懸河、滔滔不絕。這種預習方式不僅拓寬了學生的思維，還培養了學生的實踐能力和交往溝通能力，更加深了學生對可持續發展理念的理解。又如，八年級下冊《消費者的合法權益受法律保護》這一課是關于消費者權益的，我們就可以引導學生采用“體驗式”預習法，要求學生獨立或與家長一起逛商場，完成商場購物的任務。這種預習法讓學生獲得了消費體驗，豐富了思維素材，為我們進行有效課堂教學做了很好的鋪墊。再如，我們布置學生進行復習課的預習時，可讓學生采取“歸納整理式”預習法，按照一定的關鍵詞分類進行主題整合，自主構建完整的知識體系。上述幾種不是全部的預習方法，但充分說明了只有結合教學內容采用合適的預習方法，學生才能有效地完成預習任務，形成良好的學習策略。

二、及時開展預習評價，為學生有效預習提供重要保障

對學生預習作業的完成情況進行及時檢查和評價是實施有效預習的重要環節和保障，這樣可以督促學生不斷提升預習效果和預習能力。因此，我們要本著對學生高度負責的精神，不能讓預習作業成為擺設，要重視對學生預習作業完成情況的檢查，避免讓一些自覺性不高、懶散、貪玩的學生鉆空子，導致無法達到預期教學效果。對預習作業的檢查可以采取小組檢查和教師檢查兩種方式。對于思想品德基礎知識記憶的預習任務，可以在小組內兩兩過關，或由小組長統一檢查；對于實踐類、匯報類、表達類的預習作業，可由教師在教學過程中以滲透形式檢查，也可在課前專門進行3～5分鐘左右的抽查，并當堂給學生的表現予以口頭點評或打分，作為期末成績的一項考核指標。不管是哪種檢查和評價方式，我們要本著鼓勵的原則讓學生充分體驗完成預習任務帶來的成就感和愉悅感，引導他們充分認識到預習的重要性和必要性，促使學生在下節課開始之前進行更充分的預習，不斷形成良性循環。

三、設計適當的預習學案，為學生有效預習提供重要前提

讓學生有效預習，不能流于口頭上的泛泛布置。預習缺乏針對性的指導和有效的監控，會使學生在預習過程中毫無頭緒，不知從何處切入，最后只能應付式地匆忙看一下預習內容，最終什么學習收獲也沒有。要把預習落實到位，取得比較好的預習效果，教師就要精心設計預習學案，將重點知識通過預習學案的形式呈現出來，讓學生對教學重難點有一個大概的了解，使學生的預習任務目標明確，有章可循，真正做到有效預習，提升學習能力。預習學案不是訓練，不是測試，也不是反饋，而是要調動學生獲得主動參與探究學習的欲望和興趣。因此，預習學案設計的難度要結合學生的心智特點和學習水平，尤其要考慮基礎不好學生的學習能力，將難度控制在合適的范圍內。學生可以初步閱讀教材，然后根據預習學案中的問題嘗試在教材中尋找答案，并結合教材敘述的案例情境初步理解，嘗試通過自己的語言對相關情境案例表達自己的看法。預習過程中如有疑難，可讓學生記錄下來，然后在課堂上展開小組合作探究學習。預習學案的設計還要適當增加趣味性，以不斷激發學生的求知欲，促使學生主動積極地開展合作探究學習。總之，預習學案的設計要考慮不同學生的知識水平，符合學生的認知規律，做到難易適中，由易到難，既生動又有趣，讓預習學案成為學生有效預習的保證。

綜上，思想品德教師要高度重視預習的作用，引導學生在預習中探索未知、發現問題并創新地解決問題，讓學生在自主學習過程中不斷地提高學習效果，提升學習能力，形成適合自己的學習策略。

（責任編輯 袁 妮）