淺談農村小學學生課外閱讀的指導

劉希利

摘 要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，閱讀在語文教育中是多么的重要。閱讀是學好語文的法寶，歌德也說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”小學語文教學大綱明確提出：閱讀教學是語文教學的基本環節，它貫穿在小學語文教學的整個階段。新課標也指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

關鍵詞：農村小學；課外閱讀

一、農村小學開展課外閱讀主要存在的問題

1.學生課外閱讀習慣難以養成

學生閱讀書籍一般都是走馬觀花，一目十行地瀏覽一遍就算是閱讀了。“不動筆墨不讀書”的意識幾乎沒有，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也就是摘抄幾個好詞，記錄幾個好句，缺乏自己的感受和心得的傾吐。

2.學生課外閱讀的氛圍很難形成

農村小學的學生，在家中，家長不能成為自己課外閱讀的引領者，由于受自身條件的限制，忙碌之余，絕大多數家長不會主動去閱讀書籍，也較少關注子女閱讀課外書籍。在家長的意識中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個好孩子，讀不讀課外書無關緊要。在學校，除了一周有限的一兩節閱讀課之外，很難形成連貫的，讓學生系統讀書的時間和空間，也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。這樣直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的閱讀方法成為紙上談兵，直接或間接地影響了語文課堂教學中學生思路的拓寬以及創新能力的培養。

3.課外閱讀存在一定的誤區

在農村，多數家長和小學生認為，買課外書，就是買優秀作文選、兒童漫畫書之類的書，形成了優秀作文選、一般的兒童讀物等就是課外書的一種觀念。因此，學生課外閱讀很難接觸到古今中外的經典名著、科普讀物、民間故事等真正陶冶學生性情，幫助學生形成正確人生觀、世界觀的書籍。

二、指導閱讀方法，教學生學會課外閱讀

21世紀是信息高速發展和快速傳遞的社會。在魚龍混雜的圖書市場中，面對形形色色的各類報刊、書籍，學生們既沒充足的時間，也沒有可能全部甄別閱讀。根據農村小學開展閱讀的現狀，結合多年指導學生閱讀的經驗，農村小學開展閱讀可采用以下幾種方法。

1.循序漸進法

在課外閱讀時，首先，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取快速閱讀，以瀏覽為主，了解其主要內容，或通過看題目、前言、內容梗概等，以便在較短的時間里獲得較多的、有效的信息。然后，有了一定的閱讀積累后，再讀書是為了達到一定的目的或完成專門的一項或幾項任務，能求得新知識、新信息快速的增長，以適應高效課堂學習的需要。接著，養成了一定的閱讀習慣，也有了一定的閱讀儲備，對經典名著和其他文質兼美的美文佳作，需要靜心品讀，體會、揣摩、欣賞，像美食家品味佳肴一般，慢慢品嘗，細細回味，才能把書中的精髓變為營養，消化、吸收在自己身上。對于經典的文章、句段，要有耐心，不厭其煩的反復閱讀，能達到熟讀成誦為最佳。

2.“不動筆墨不讀書”法

閱讀時，許多學生（尤其是農村的小學生）在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節，而忽略了對語言文字本身美的欣賞。因此在指導學生課外閱讀時，圈圈畫畫應成為學生閱讀的常規武器。將自己讀書時的偶得、發現、好詞佳句、疑惑、思考等用相關的符號在書或文章上記錄下來，以便求證或再讀時進一步思考，獲得更多的知識。作批注是讀書的又一利器，閱讀時，邊讀邊動手在所讀的文章旁邊寫出自己的理解、體會和感想，讓閱讀更加有效。做批注也可以寫一寫對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以簡單的點評一下原文中的不足或紕漏等，讓閱讀更有深度。課外閱讀時以作摘抄、編提綱、寫體會的方式寫讀書筆記也是一種有效的閱讀方法。另外，做卡片、制書簽、續寫等方式在學生的課外閱讀中都可以嘗試使用。應根據學生年級不同，在要求上體現出相應的差異。

3.交流、討論法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是閱讀后開展交流討論的基礎和前提。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決讀書中遇到的共性的問題，交流讀書心得，討論讀書中有不同見解的問題，也可舉行課外知識競賽，這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成在獨立閱讀中思考，在合作中求同存異的習慣，達到以讀促思、以讀促學的目的。

三、為迷茫中的孩子們建造燈塔，指引閱讀方向

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的書籍，運用適合自己的閱讀方法，動口，動腦，動手，課外閱讀才會有效率，才會有收獲。因此，給與學生一定的相關閱讀方向的指導是必要的。

由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力相對較差。如今的課外書形形色色，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為一名語文老師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦指導工作。在推薦課外讀物時，應切實做到以下幾點：趣味性原則。小學生畢竟年齡尚小，沒必要去讀那些深奧、令人費解、不感興趣的文章，只要價值取向正確，不管是動漫書，還是小人書，只要學生喜歡、愛讀，都可以閱讀。教育性原則。不管讀一篇文章，還是讀一本書，都要給學生一定的心靈啟示。因此，閱讀就必須達到提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣，奠定學生正確的價值取向的目的。益智性原則。學生的課外讀物，必須能開發求異思維和創造性思維，開拓視野，豐富學識，如果不符合益智原則的讀物，不管讀物的外表多華麗，也不適合學生閱讀。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，是開拓學生視野，豐富學生學識的最有效、最直接的途徑。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀營造良好的氛圍，并為學生良好的閱讀行為保駕護航，讓學生在書海中徜徉，乘知識的風帆去體驗語言的優美，去感受母語的溫情，去陶冶高尚的情操。