淺談微課在高中歷史教學中的應用

羅君華

[摘 要]微課的使用為現(xiàn)代教學注入了新的活力，深化了新課程改革，其以自身獨有的優(yōu)勢，適應了當代現(xiàn)代化、信息化教學。廣大高中歷史教師應與時俱進，結合學科教學特點，運用微課引導學生分析歷史問題，突破教學重難點，提高學生的歷史素養(yǎng)，加強對學生的歷史情感教育。

[關鍵詞]微課；高中歷史；優(yōu)勢；應用

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008001

微課是現(xiàn)代多媒體技術與教學內容有效結合的教學形式。簡單來說，微課就是將課本理論知識以微課視頻的形式呈現(xiàn)給學生。微課視頻具有針對性強、直觀化等特點，它可以是對某個典型題目的講解，也可以是對某些考點的總結歸納。總之，微課的內容豐富多樣，設計形式靈活多變。

一、微課誕生的意義與優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學模式相比，微課是對課堂教學的一種有效補充與拓展。傳統(tǒng)課堂教學一節(jié)課通常45分鐘，課堂容量有限，而微課的出現(xiàn)，有效改變了這一局限。尤其是高中歷史課本中的理論知識比較抽象概括，在傳統(tǒng)教學中，教師通常是將課本知識依照大綱梳理一下，并結合高考內容進行拓展延伸。但受課時以及教學設備的限制，教師的講授內容不能得到充分的拓展，并且由于教學形式單一，學生聽課效率較低，教學質量難以提高。對此，教師可以將某一知識點或者比較抽象難懂的題目制作成簡短的微課視頻，將課堂教學延伸到課外，并且使教學形式多樣化，方便了學生的學習。學生可根據(jù)自身在課堂上掌握知識的情況有針對性地進行自主學習，進而提高學習效率。同時微課的形式符合當代青少年的學習心理，有助于增強學生的學習主動性與積極性，是現(xiàn)代教學不可多得的教學手段。

二、微課在高中歷史教學中的應用實踐

1.運用微課引導學生分析歷史問題，突破教學重難點

微課，顯而易見其最為明顯的特點就是“微”。一般來講，微課視頻通常控制在3-10分鐘之間，簡短精練，其容量往往小于100兆，便于學生下載儲存。微課由于時間短，因此教師在錄制視頻時要十分注重內容的“精”，特別突出對某一知識點的講解與歸納。對于歷史學科而言，教師在設計微課的過程中要重視對歷史問題的研究與分析，將抽象的課本理論知識形象化，進而突破教學重點。以《百家爭鳴》為例，學生能夠掌握各家的理論主張，但對為什么在春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)百家爭鳴的局面難以理解。為此，教師可以針對此問題設計微課，其中穿插動畫設計，展現(xiàn)那一時代的社會背景，便于學生理解社會大變動是出現(xiàn)百家爭鳴的根本原因這一知識點。

2.根據(jù)學生的認知特點設計微課，提高學生的歷史素養(yǎng)

高中歷史的學習與學生的社會閱歷有著十分密切的關系，特別是對于全日制寄宿學校的學生，他們缺乏查閱資料的便利條件，而微課有助于拓寬他們的歷史視野，提高他們的歷史素養(yǎng)。從另一方面來看，微課有助于不同層次的學生參與到歷史學習之中。以“中國古典文學的時代特色”為例，該內容在高考中，往往不局限于教材中的內容，并且其考查內容立意源于教材，又略高于教材。教師通過微課向學生展示《詩經》、《楚辭》、漢賦、元曲等文學體裁及內容的同時，還可以播放相關的影視作品，如《竇娥冤》、《紅樓夢》等，讓學生更加深入地了解各個時期文學的特色，幫助學生更加深刻地理解古典文學。

3.運用微課復現(xiàn)歷史場景，加強對學生的歷史情感教育

愛國主義教育是歷史學科中情感教育的重要內容，是引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎。如在教學《中國古代的科學技術成就》一課時，筆者向學生展示了中國古代的輝煌成就，這有助于增強學生的民族自豪感，進而激發(fā)學生的愛國情懷。另外，教師可以通過制作以“四大發(fā)明”為主題的微課，向學生充分展示四大發(fā)明嚴密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。

三、微課的應用使歷史學科迎來了新課改的春天

伴隨多媒體技術發(fā)展而產生的微課，大大改變了高中歷史教學的困境，將課堂知識以微課的形式呈現(xiàn)給學生，不僅可以擴大高中歷史課堂的容量，而且有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，這與新課程改革對學生的培養(yǎng)要求是相符的。因此微課的出現(xiàn)適應了現(xiàn)代教學的需要，而且有助于使枯燥乏味的歷史教學形象化、立體化。切實推進微課在高中歷史教學中的應用，定會使我們的高中歷史教學質量獲得提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]謝毅勇.基于微課的翻轉課堂在高中歷史教學中的運用[J].課程教育研究，2015（33）.

[2]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考（綜合版），2015（3）.

（責任編輯 袁 妮）