財經類中職學校創新計算機基礎教學設計

胡秀娟

【摘要】現階段，隨著互聯網技術的發展以及計算機的日趨普及，如何培養出具備較強計算機應用水平的新世紀復合型經濟人才也成為了當代人才培養的一大主流。但就當前教學現狀來看，財經類中職學校在計算機教育過程中由于所采取的教學模式以及教學內容的滯后，導致學生難以很好的去適應社會的發展需求。基于此，本文就針對財經類中職學校為例，在分析其存在問題的基礎上對其計算機基礎教學的創新設計進行了簡要的探討，希望能夠對后期的相關教學工作提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】財經類院校 中職 計算機基礎 創新

財經類院校作為經濟管理人才培養的主要陣地，為國家的經濟建設與發展輸送出了大量的高水平人才。在進入21世紀以來，面對信息技術快速發展的時代形勢與教育體制的深化改革，如果再單純的按照傳統的教學模式實施教學，顯然已經不能很好的滿足現代經濟管理現代化的需求。現代經濟發展過程中所需要的不僅僅是具有較強專業功底的經濟管理人才，更多的還是需要具有較強計算機能力的復合型人才。根據相關調查顯示，財經類中職院校的學生畢業步入工作崗位之后，更多的都是從事計算機應用方面的工作，大概占據了近90%的比重，而僅有10%的學生會從事計算機理論研究方面的工作。因此，對于財經類學校而言，計算機基礎教學工作的實施，要加強與社會實踐的相聯系，大力推進合理化與全方位的教學改革。

一、當前財經類中職院校計算機基礎教學中存在的問題分析

（一）定位不夠準確

中職院校的不同專業中，對于學生進行的計算機基礎教育應該有著不同的要求，但就當前教學現狀來看，多數的中職院校都普遍存在著一種“一刀切”的現象，對所有專業的學生統一實施一種相同的教學大綱和內容，使得教學針對性嚴重缺失；此外，計算機基礎教學與學生后續的學習也不能形成良好的銜接，最終的結果就是學生們通過學習雖然對計算機有了簡單的認識，但卻不能很好的應用于本專業，這對于學生的專業發展以及知識綜合應用能力的提升也是極為不利的。

（二）教學方式陳舊

在新時期教學領域中，教師要發揮好自身教學主導作用，同時突出學生的教學主體地位。但就當前財經類中職院校的計算機基礎教學現狀來看，由于受到傳統教學觀念以及硬件配置關系等多項因素的影響，使得課堂上占據主體地位的依然是教師，學生則處在一種被動化的學習狀態中，不能主動地去進行同步操作和練習。此外，在實踐操作教學中則截然相反，學生每人配備了一臺計算機成為了教學的主體，教師則成為了客體，學生進行自主練習，教師則只是負責幫助學生解答疑惑。這種陳舊的教學方式嚴重脫離了學生們的學習實際，同時也造成了理論學習與實踐學習的相脫離，無法調動學生們的求學熱情，最終導致教學質量低下的局面。

（三）教學內容單一

現階段，隨著互聯網技術的日趨普及，計算機也逐漸的成為了人們生活與工作中不可缺少的一項重要工具，由此也對現代教育提出了一種復合型人才的培養需求。然而在我國絕大多數的財經類中職院校中依然采取著一種單一的課程體系設置，由此也造成所培養出的人才嚴重缺乏綜合的計算機理論知識和實踐應用能力，具體表現就是動手能力較差、理論知識掌握不足。為更好地改善這一現狀也就迫切需要進行課程體系設置的改革，為更多非計算機專業的學生提供更多的接觸計算機專業課的機會，促使其計算機應用能力得以有效提升。

二、財經類中職學校計算機基礎教學創新設計探析

（一）強化教學改革，注重創新發展

（1）創建以學生為中心的課堂情境。積極推行建構主義教學，在學生的學習發展過程中，不僅要注重學生對計算機基礎知識、技能的理解與掌握，同時還要強化對學生思維能力與品質方面的培養。對此，在后期的計算機基礎教學中，就需要教師能夠結合學生們的學習特點等基本情況，堅持以學生為中心，構建出一種高效的課堂學習情景，在這一學習情境中教師要承擔起并發揮好教學組織者和引領者的角色與作用，引導學生在所創設的教學情境下能夠運用自己所掌握的專業知識去自主的進行交流與探究，建立起一套完整的知識結構體系，同時激發起學生們對于計算機學習的興趣和熱情，促使教學質量得以有效提升。

（2）確立以學生為中心的課程體系。在課程體系的設計過程中要確保“引進門”和“送一程”教學目的能夠得以有效的體現，切實做好學校各專業中計算機基礎知識的有效滲透與相互結合，不僅要幫助學生能夠熟練的掌握基礎的計算機知識，同時還要促使其能夠熟練操作與本專業相關的計算機技術，使得學生在專業領域中的計算機綜合應用能力能夠得以有效的提升。目前，在我校計算機基礎教學中正推行著一種“1+X”的課程體系，這一課程體系不僅符合學生們的認知規律，能夠幫助學生在一種循序漸進的學習過程中對計算機基礎知識樹立起一套完整的認識，同時還能夠有效的調動學生們的學習積極性，促使其實踐動手操作能力得到很好地培養。此外，這一課程體系還能夠與后續得課程學習達成一種有效的銜接，促使學生能夠將所掌握的計算機知識更好地應用于本專業領域，由此也對學生后期的深入學習打下了堅實的而基礎。

（二）教學的改革與創新要體現“融合”

這里所說的“融合”主要集中體現在以下兩個方面；

（1）教學內容的融合。在我校所推行的“1+X”課程體系中，其中“1”所指的就是學生們必須要學習的計算機基礎課程，“X”則表示的是不同專業的學生必須要從本專業實際出發，從計算機基礎課中選擇2門及以上的課程，并以本專業必修課或選修課的形式進行學習，以此來有效的滿足學生們的計算機學習需求[3]。針對這一情況，學校也就需要結合學生實際創設出一套科學合理的課程體系，在教學內容的選擇上不僅要注重其基礎性同時還要注重其先進性，不僅要做到“領進門”，同時還要做到“送一程”；此外教學內容的選擇還要能夠滿足“吐故納新”的要求，符合學生們的學習目標和認知規律。

（2）教學方式的融合。在傳統的計算機教學中，普遍的采取都是這樣一種首先教師在教室利用多媒體進行授課，隨后再安排學生到計算機教室進行實踐操作和練習的分離式教學模式。新時期，這種教學方式的諸多弊端已經逐漸顯現出來，為更好地彌補其不足，就需要進行教學方式的創新，實施一種“案例+任務”驅動教學法，通過設置具體的案例和任務，組織學生進行實踐探究，使其積極參與到思考與探索的過程中去，以此實現對學生發現問題、分析問題及解決問題等實踐能力的培養。

（三）教學創新要注重“體驗”

首先，要實現對多媒體教室優勢的充分利用，保證學生在上課的同時也能夠跟隨教師的指導進行同步上機操作，這種在教師引導下由學生自主學習的新型教學方法，不僅能夠有效的鍛煉學生們的實踐操作能力，還有助于幫助學生更加深刻的理解和掌握計算機基礎知識，也有利于激發學生學習興趣，提升教學質量。

此外，要充分利用網絡教學平臺，強化對學生自主學習能力的培養。一個高效的網絡教學平臺同時要涵蓋應有的教學模塊、自學模塊以及實驗模塊和考核模塊等多個模塊內容[4]。其中教學模塊要包括教學大綱、課程說明、教學計劃以及PPT課件等；自學模塊要包括作業上傳、視頻教學以及教學反饋和教學論壇等；實驗模塊要包括課程實驗、實驗計劃與實驗報告等；考核模塊能夠幫助學生進行自我考評。通過對這一高效網絡平臺的開發和利用，能夠促使學生們的學習自主性得以有效的加強，不僅滿足了不同專業與不同層次學生的學習需求，同時也提升了學生們計算機實踐應用能力。通過大量教學經驗表明，網絡教學平臺的開發與利用發揮出了一種其他方式都不可比擬的優勢。

三、結語

新時期，中職類院校計算機教學的改革與創新屬于一項綜合性很強的系統工程，其不僅受到的學校教學硬件配套的影響，同時也受到了師資隊伍與教材改革等多方面因素的制約，而且還涉及到了教學理念與思想的沖突與融合。在后期財經類中職院校的教學改革與創新過程中，要明確當前所存在的隊伍，對癥下藥，由此方能推動教學質量的有效提升，并促使學生們獲得一種更好地發展。

參考文獻：

[1]邢洪峰.提高中職學校計算機基礎課程教學水平有效途經分析[J]. 通訊世界，2016，（22）.

[2]彌婷.中職學校計算機教育的現狀與教學改革創新[J]. 信息系統工程，2016，（02）.

[3]胡方.探討中職學校《計算機基礎》課程的有效教學方法[J]. 中國校外教育，2015，（13）.

[4]祝國英.中職學校計算機基礎課程現狀及改革思路[J]. 職教通訊，2012，（18）.