探析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及策略

丁娟

【摘 要】近年來，由于高校學(xué)生自身的問題與社會環(huán)境的影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然存在一些問題，學(xué)風(fēng)好壞，不僅會影響學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)情況，而且會影響到學(xué)生在社會上做人、做事的態(tài)度，影響到學(xué)生一生的進步與發(fā)展。本文旨在調(diào)查、分析等的基礎(chǔ)上對目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及策略進行一個探索。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè) 第二課堂 現(xiàn)狀及策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.187

學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生整體精神面貌的全面反映，是學(xué)生健康成長的軟環(huán)境。學(xué)風(fēng)不僅綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也反映了一所高校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，體現(xiàn)了一所高校的品味和格調(diào)。學(xué)風(fēng)好壞，不僅會影響學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)情況，而且會影響到學(xué)生在社會上做人、做事的態(tài)度，影響到學(xué)生一生的進步與發(fā)展。

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，是一個大學(xué)辦學(xué)水平的根本體現(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育大眾化迅速推進，大學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)資源不足、生源素質(zhì)良莠不齊、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題凸顯。在這樣的背景下，提高大學(xué)的核心競爭力，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要。

學(xué)風(fēng)，是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。從哲學(xué)層面上理解，是學(xué)習(xí)者在認識客觀世界、探求科學(xué)真理的過程中所運用的認識論和方法論；從教育學(xué)層面上來理解，學(xué)風(fēng)，是學(xué)習(xí)者自覺接受教育、促進身心全面發(fā)展的行為方式；從心理學(xué)層面上來理解，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、需要、動機、興趣、能力等心理特征?？傃灾瑢W(xué)風(fēng)是一所大學(xué)全體師生在長期的教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法，是全體師生求學(xué)治學(xué)過程中群體心理和行為的體現(xiàn)。教師與學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，二者相互促進、彼此影響，共同發(fā)展，形成大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點

（一）系統(tǒng)性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是學(xué)校諸方面教育管理的結(jié)果。學(xué)校方面涉及到學(xué)校所有有關(guān)職能部門、教師、學(xué)生、學(xué)校員工的共同努力，在學(xué)校內(nèi)部形成一個有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的環(huán)境。從社會層面來看，社會環(huán)境以及各種社會價值觀念等各種因素都在不同程度地影響著大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。從學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容方面來看，學(xué)校要對學(xué)風(fēng)建設(shè)進行總體規(guī)劃；各職能部門要明確自己在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)和職責(zé)；師生應(yīng)認真履行學(xué)風(fēng)建設(shè)中所承擔(dān)的職責(zé)和應(yīng)享受的權(quán)利，學(xué)風(fēng)建設(shè)的每一方面的具體工作都會影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果。

（二）漸進性

學(xué)風(fēng)是師生精神風(fēng)貌的整體呈現(xiàn)，它是一個動態(tài)的發(fā)展過程，同時又可以通過教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)績效等一定的指標來體現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，需要漸進、積累的過程，要不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本規(guī)律，認真分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題、難題，根據(jù)大學(xué)生不同成長階段的特征特點，有效的開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，這個長期積累、探索的過程，也是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)更加規(guī)范化、制度化、具體化、科學(xué)化的現(xiàn)實依據(jù)。

（三）層次性

學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性具體體現(xiàn)在：學(xué)校整體的建設(shè)規(guī)劃和各職能部門具體的實施方法、教師的教學(xué)之風(fēng)和學(xué)術(shù)之風(fēng)以及學(xué)生的求學(xué)之風(fēng)、勤學(xué)之風(fēng)。這就要求在具體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，既有學(xué)校各職能部門和師生員工明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作職責(zé)和工作重點，又有班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生個體優(yōu)良學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的要求。另外，學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性還體現(xiàn)在師生個體的變化和不同階段的不同要求，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，只有掌握了學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次特點，才能更好地在學(xué)風(fēng)工作中做到有的放矢、事半功倍。

（四）復(fù)雜性

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是人，大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是由大學(xué)中的人、環(huán)境、條件，以及社會思潮等等各種因素集體作用的結(jié)果，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性就在于不僅要尊重大學(xué)這一環(huán)境人的身心發(fā)展的特點，還要從學(xué)校內(nèi)部、社會因素等全面考量，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項齊抓共管，常抓不懈的系統(tǒng)的綜合治理工程。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是人，主要是教師和學(xué)生。從教師層面來講，教師的學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題主要表現(xiàn)在急功近利、學(xué)術(shù)領(lǐng)域不正之風(fēng)盛行。大學(xué)是追求真理的地方，從19世紀洪堡創(chuàng)立柏林大學(xué)起到21世紀的今天，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)責(zé)任一直是大學(xué)發(fā)展的永恒的原則。然而，一些大學(xué)教師教學(xué)積極性不高，不重視專業(yè)素質(zhì)的提高，缺乏原創(chuàng)意識和創(chuàng)新精神，只重學(xué)術(shù)成果數(shù)量不重質(zhì)量，甚至抄襲剽竊他人的研究成果，尤其是在現(xiàn)在信息時代的背景下，一些心術(shù)不正的人甚至出賣實驗數(shù)據(jù)，賺取巨額利潤，長此下去，大學(xué)必將難以承擔(dān)其應(yīng)有的社會責(zé)任與學(xué)術(shù)使命。

就學(xué)生方面而言，積極進取、刻苦向上是學(xué)風(fēng)的主旋律，但由于受到各方面的影響，也還存在著一些不容忽視的現(xiàn)象。比如上課遲到、曠課、抄襲、課堂紀律松散，考試舞弊等。而且在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學(xué)風(fēng)建設(shè)中這些問題的呈現(xiàn)也越來越讓人擔(dān)憂。比如上課遲到，上課遲到可以說在學(xué)生的求學(xué)生涯中是一個確實有客觀原因的現(xiàn)象，每個人的生存、生活環(huán)境不同，境遇和遭遇不同，個人身體條件突發(fā)狀況不可控制，完全杜絕上課遲到現(xiàn)象也不現(xiàn)實，那么，遲到了，有歉意地跟老師溝通一下，下次注意這是可以理解的，但如果視遲到為一種風(fēng)尚，一種常態(tài)，這種行為不僅沒有歉意反倒不以為然這就極不正常。然而，在這一次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象卻很普遍，若在這種氛圍中，曠課、抄襲、考試舞弊這些現(xiàn)象也就不足為奇了。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的要點

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是一種巨大的精神力量和育人力量，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是大學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容，但也要注意有重點。

（一）學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任

學(xué)術(shù)自由是學(xué)者自由追求真理的權(quán)利，學(xué)術(shù)自由可以提高整個高等教育制度的質(zhì)量與高校質(zhì)量，需要整個高校的尊重與理解。我國現(xiàn)代大學(xué)的自由精神是在維新變法與西學(xué)東漸的背景條件下形成與發(fā)展的，后隨新文化運動的興起初步普及，蔡元培先生任職北京大學(xué)校長期間，提出“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的思想，奠定了北京大學(xué)乃至中國現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)獨立，發(fā)展到今天，學(xué)術(shù)獨立、思想自由的大學(xué)精神仍然是我們孜孜不倦的追求。每個國家的愛國教育與公民教育都是緊密結(jié)合在一起的，也就是說，每個國家的高校也都以愛國主義為主導(dǎo)價值觀，在自由規(guī)定德育相應(yīng)的價值觀的內(nèi)容。我國高校校園價值觀在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出的主旋律始終是愛國主義、集體主義，但是教育教學(xué)時，形式較為單一，需要改變總以灌輸或課堂教育為主的教育方式。總言之，一所大學(xué)要始終追求學(xué)術(shù)自由，要強化學(xué)術(shù)責(zé)任，又要擔(dān)當起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才的重要使命。

（二）重實踐，重服務(wù)社會

大學(xué)一直被比喻成一座“象牙塔”，就是與現(xiàn)實社會保持著一定的距離，這種距離有利于堅持真理的思考，然而，紙上得來終覺淺，大學(xué)生要走出“象牙塔”，由經(jīng)濟社會的邊緣走向經(jīng)濟社會的中心，就需要大學(xué)立足地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，主動服務(wù)社會，一方面履行大學(xué)在經(jīng)濟社會發(fā)展中所應(yīng)承擔(dān)的基本職能，一方面通過實踐的鍛煉，理論聯(lián)系實際，去偽存真，真正將所學(xué)學(xué)實學(xué)透。尤其是目前，就業(yè)壓力空前，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為國家、社會、學(xué)生和家長共同關(guān)注的焦點。在大學(xué)的壯大發(fā)展過程中也不斷地在思考大學(xué)生就業(yè)的難題，現(xiàn)在的大學(xué)一般都開設(shè)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課，或者有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)開展就業(yè)指導(dǎo)的工作，在此基礎(chǔ)上要進一步優(yōu)化教育資源，進一步創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們走出校門、深入社會，學(xué)習(xí)練習(xí)實際，把自己所學(xué)融入社會。我個人認為這也是解決目前學(xué)生缺少使命感，困惑無助的一種非常實際的方式，從馬斯洛需求層次理論來講，每個人都有自我實現(xiàn)的需求，人在一個實際的生活環(huán)境當中更容易用所掌握學(xué)識完成蛻變，實現(xiàn)自我。不管是蘇格拉底到杜威，還是明朝思想家王守仁到陶行知，教育對知識和實踐結(jié)合的思考從未停止。

（三）尊重個性

《論語·子路》曰："君子和而不同，小人同而不和。"大學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，要充分尊重個體的個性，以人為本，承認個別差異、尊重多樣化，尊重教師不同的教學(xué)和學(xué)術(shù)風(fēng)格，尊重學(xué)生的認知方式和不同需要。同時，要尊重教師的基礎(chǔ)性需要，如物質(zhì)需要，尊重教師的優(yōu)先性需要，如精神需要，還要尊重學(xué)生的不同層次的需要，尊重學(xué)生的態(tài)度體驗，以求師生身心的和諧健康發(fā)展。在尊重個性方面，我們的大學(xué)有沒有需要改進的地方，當然有，過于要求整齊劃一，步調(diào)一致，原本應(yīng)該自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并沒有為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)起到良好的作用。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)違背教學(xué)規(guī)律，不能科學(xué)合理地進行教學(xué)課程設(shè)置，過分強調(diào)將學(xué)生牢牢的綁在教室，學(xué)生天天在上課，哪有時間對自己感興趣的學(xué)科進行深入學(xué)習(xí)，進行深度思考？大學(xué)教育應(yīng)當與義務(wù)教育區(qū)別開來。當然，尊重個性，并非放任自流，而是在管理是要有規(guī)范，有藝術(shù)，有效果，確確實實以人為本。

五、有特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作策略

根據(jù)不斷的調(diào)查和研究，聯(lián)系目前社會的發(fā)展背景和高校學(xué)生管理的實際情況，我們做出以下進行學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的建議，

（一）加強制度規(guī)范

制度是人類追求制度化的一種方式，好的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要好的制度去規(guī)范。“制度”是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，它明確規(guī)范師生的言行，積極引導(dǎo)師生如何實現(xiàn)自我需要與社會需要的共同滿足。用制度規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)，一方面維護制度的權(quán)威性和嚴肅性，另一方面能充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使師生的個性和創(chuàng)作性在合理的范圍得到充分、和諧的發(fā)展。加強制度規(guī)范，不管是寬進嚴出，還是嚴進寬出，教師要有教師的規(guī)范制度，學(xué)生要有學(xué)生的規(guī)范制度，不能任由老師不好好上課，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，到了學(xué)期末，你給我個高分，我給你個理想的評價，兩不耽誤，對這樣的現(xiàn)象堅決零容忍。不能容忍怎么辦，用制度來規(guī)范，讓不負責(zé)任的老師混不下去，讓不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生受到應(yīng)有的懲戒。

（二）重視輔導(dǎo)員的作用

在西方發(fā)達國家，參與學(xué)生管理的人員多是比較專業(yè)、職業(yè)的，我們目前的學(xué)生管理仍然是以輔導(dǎo)員開展工作為主，因此，輔導(dǎo)員仍然是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量。輔導(dǎo)員要緊緊圍繞促進學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍這一主題，在借鑒有益經(jīng)驗的同時，結(jié)合實際情況創(chuàng)造性的開展學(xué)風(fēng)工作。在工作中應(yīng)注意：1.以身作則，用自身對學(xué)風(fēng)的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生對學(xué)風(fēng)的態(tài)度；2.與各科專任教師緊密配合，便于輔導(dǎo)員和專任教師在教學(xué)、教育過程中形成合力，有效引導(dǎo)學(xué)生勤奮進取。3.與學(xué)校各職能部門緊密聯(lián)系，輔導(dǎo)員自己要熟悉學(xué)校和院系的工作全局，及時掌握相關(guān)的動態(tài)信息，廣泛地拓展校、院（系）各種資源，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，嚴肅靈活。達到四兩撥千斤的效果。4.積極調(diào)動學(xué)生自身的積極性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是促進自我教育，因此，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中要善于調(diào)動學(xué)生自身的積極性，培養(yǎng)他們形成自我教育的能力。

（三）尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，利用第二課堂，有針對性的開展工作

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作呈現(xiàn)出新生易、老生難的特點。因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，我們要充分利用第二課堂，有目標有重點的開展工作，新生報到后，應(yīng)集中開展良好學(xué)風(fēng)的教育模式，將入學(xué)教育與軍訓(xùn)結(jié)合起來、嚴肅課堂考勤，并利用第二課堂強化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給新生留下深刻的印象；對于高年級的學(xué)生，要有針對性地開展學(xué)風(fēng)教育工作，可將第二課堂結(jié)合高年級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段需求有重點的進行學(xué)風(fēng)教育，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成并保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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