淺談高中物理的興趣教學(xué)模式

曾長春

【摘 要】新時代在不斷的更新和改變著教師的教學(xué)模式，為的是讓教師和學(xué)生都能在更好的環(huán)境中提升自己的能力。高中物理作為高中理科科目中最抽象，學(xué)生最難以理解的科目，首當(dāng)其沖應(yīng)該做出最有效的改革和突破。基于此，本文將淺談高中物理中的興趣教學(xué)模式，擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板教學(xué)，讓教師和學(xué)生都步入新的高度。

【關(guān)鍵詞】高中物理 興趣教學(xué) 突破創(chuàng)新 相互作用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.010

興趣教學(xué)是近幾年來炙手可熱的教學(xué)模式，用得好則讓教師和學(xué)生都受益匪淺，用得不好難免會讓學(xué)生有些許的荒廢學(xué)業(yè)，教師的自信心和教學(xué)信心也會受到打擊，雙方都在受挫中相互作用，自然學(xué)不好高中物理。針對這個問題，本文就將提出如何將高中物理與興趣教學(xué)完美結(jié)合的幾點意見和建議。

一、興趣教學(xué)的兩面性

（一）興趣教學(xué)之于學(xué)生和教師的積極作用

興趣教學(xué)最大的優(yōu)點在于學(xué)生能夠輕松并有效的學(xué)習(xí)，而教師能夠高效并有質(zhì)量的教學(xué)。大數(shù)據(jù)時代的到來讓教學(xué)的形式不再單一化，而是越來越多元化。二十一世紀(jì)的今天，學(xué)生們也愈來愈追求特立獨行，追求個性化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適合如今的學(xué)生，從而根據(jù)時代的選擇衍生出了興趣教學(xué)這種模式的教學(xué)方法，并取得了良好的效果。

對于教師來說，教師如今能夠借助更多的方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。給學(xué)生放映與高中物理相關(guān)的實驗視頻或者科學(xué)小視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再單調(diào)枯燥；帶學(xué)生做有趣且安全的物理小實驗，讓學(xué)生能夠切身感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)生自己動手的過程中，自然而然地記住那些需要記住的實驗流程和物理知識點；課堂上進行小組討論，并讓學(xué)生上臺發(fā)言，不單單是鍛煉學(xué)生的自我表達能力，還能讓學(xué)生更加透徹的掌握物理知識點，通過合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實培養(yǎng)學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)興趣的方法遠遠不止本文提及的幾點，教師通過這些多種多樣的教學(xué)方式讓本來枯燥乏味的理論知識變得生動鮮明，學(xué)生自然能夠燃起興趣，高中物理也就成為了一門輕松學(xué)習(xí)的課程，讓老師和學(xué)生都能輕松愉快的合作。教師在這種氛圍之下能夠更好的發(fā)揮出自己的所長，將想要教給學(xué)生的知識完美地傳授給學(xué)生，在留有余力的情況下才能發(fā)揮的更加出色。

對于學(xué)生來說，常言道“興趣是學(xué)生最好的老師”，能夠流傳至今，必然有其傳承的精髓。當(dāng)一個學(xué)生對高中物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，就一定會自己主動去學(xué)習(xí)，想要去探索更深層次、更有趣的物理知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。興趣教學(xué)對學(xué)生有以下好處：第一，學(xué)生無需老師催促著去學(xué)習(xí)，少了心理上的逆反作用和受壓迫的感覺，而是真正的把學(xué)習(xí)高中物理當(dāng)作是自己的事情，會盡力去學(xué)習(xí)；第二，興趣的意義在于學(xué)生能夠通過各種視角去學(xué)習(xí)物理，能看見不一樣的高中物理，看見它獨特的一面，具有魅力，并且深深吸引著學(xué)生；第三，對高中物理有了興趣的學(xué)生，自然不會擔(dān)心物理成績上不去，就會將物理作為學(xué)生自己的優(yōu)勢學(xué)科，形成良性循環(huán)，越學(xué)越好；第四，高中物理不僅僅只是停留在理論知識上，更是一門需要動手去實驗的學(xué)科，有了興趣，實驗自然不在話下，每每提到做實驗，學(xué)生高興都還來不及，更別說推辭了。因此，興趣教學(xué)對于教師和學(xué)生雙方都有著莫大的好處，若是能夠好好運用，一定能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，而教師的教學(xué)效果也十分明顯。

（二）興趣教學(xué)之于學(xué)生和教師的消極作用

興趣教學(xué)最大的弊端在于不好把握尺度，如何做到過猶不及是最考驗教師水平的地方。太甚則可能讓學(xué)生偏離本要學(xué)習(xí)的知識，太淺又達不到該有的效果，竹籃打水一場空。為了避免出現(xiàn)這樣的狀況，本文給出以下幾點建議：首先，教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生誤入歧途，只追求安逸快樂，而忘記了學(xué)習(xí)高中物理的本質(zhì)和最初的目的；其次，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)，讓雙方互動起來，成為彼此的支柱，成為課堂的主人，而不是讓教師一個人唱獨角戲；最后，學(xué)生和教師之間要多進行交流溝通，將存在的問題及時解決。

興趣教學(xué)不是教師或者學(xué)生某個單獨個體的事情，而是需要通過雙方共同達到的。因此，為了避免興趣教育的消極作用出現(xiàn)，學(xué)生和教師都應(yīng)努力克服困難，攜手共進。

二、興趣教學(xué)的主體作用

如今很多人都對學(xué)習(xí)的主體存在一定的誤解，有人認為只要老師教得好，那學(xué)生就成功了一半了；有人則認為只要學(xué)生自己足夠努力，就能自學(xué)成才。當(dāng)然，我們不排除以上兩種觀點的偶然性，總有一些特例出現(xiàn)。但縱觀全國的高中物理教育，唯有教師和學(xué)生共同努力，雙方都是課堂的主體，才能最有效的進行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

在興趣教學(xué)中，教師作為主體的部分則是在引導(dǎo)學(xué)生對高中物理產(chǎn)生興趣這樣一個過程。學(xué)習(xí)道路漫漫，教師的指引是非常必要的，能讓學(xué)生少走很多彎路，并且最快的找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。教師有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，見過了萬千的不同的學(xué)生，能夠比學(xué)生更好的把握好興趣教學(xué)的尺度，因而在培養(yǎng)興趣的過程中，學(xué)生要認清主體是教師。而學(xué)生的主體部分則是在于自己探索的區(qū)域，學(xué)生一旦培養(yǎng)出了興趣以后就要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動自主地去學(xué)習(xí)物理，不再將學(xué)習(xí)看作是痛苦、煎熬的事情，能夠輕松愉快的去學(xué)習(xí)，而這恰恰也是學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)。這時學(xué)生就不能再一味地依靠老師，而是要更多地通過自己去解決問題，讓興趣教學(xué)的積極作用真正地發(fā)揮出來。高中物理是理化生中最抽象、最難理解也是計算量最大的科目，學(xué)生若是在沒有興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，必然會是一個艱難的過程，枯燥的學(xué)習(xí)以及消極的心態(tài)很容易將這門學(xué)科學(xué)習(xí)得一塌糊涂，因此學(xué)生一定要將興趣教學(xué)的主體把握準(zhǔn)確，進而有效地學(xué)習(xí)高中物理。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端雖然并未一一解決，但越來越多的教學(xué)方法層出不窮，為的就是幫助學(xué)生更好的有效學(xué)習(xí)，幫助教師更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。本文就針對高中物理的興趣教學(xué)模式做出了淺層次的解析，讓家長和學(xué)生略微知道了興趣教學(xué)的積極作用和消極作用，但只要能夠遵循教師的教導(dǎo)，學(xué)生就能把握好興趣教學(xué)的尺度，進而將高中物理這個老大難發(fā)展為自己的優(yōu)勢科目、一技之長。而興趣教學(xué)對于教師和學(xué)生又有不同的主體作用，這是一個雙方都要參與的過程，在彼此的相互溝通交流、互幫互助和互動中才能將興趣教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。最重要的一點，則是興趣教學(xué)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，有了興趣，高中物理再難再枯燥都不在話下。