初中語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐探究

甘興海

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，而不同的教學(xué)內(nèi)容又有各自不同的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候必須要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)制定教學(xué)方法，只有這樣才能夠取得良好的成效。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學(xué)中，教師的教學(xué)要考慮到學(xué)生日后的成長(zhǎng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而主題教學(xué)可以比較好的達(dá)到這一目標(biāo)?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該嘗試科學(xué)的運(yùn)用主題教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐運(yùn)用的階段去積累經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的運(yùn)用主題教學(xué)的方法，保證初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；主題教學(xué)；探索嘗試；教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用主題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以保證教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)運(yùn)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用這一教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生的個(gè)人情況也有比較大的，在這樣的情況下，運(yùn)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)就需要教師自己在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行摸索，通過(guò)不斷的摸索嘗試去積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠找到科學(xué)的運(yùn)用主題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的方法，真正提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

1 自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練能力

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，要確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的重要性，主動(dòng)參與到主題式學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)主題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題模塊內(nèi)容進(jìn)行理解。如在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生試著對(duì)文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等獲取課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

筆者在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)過(guò)程中就選取“譯文”作為教學(xué)主題，讓學(xué)生自主閱讀、翻譯、理解，對(duì)文章中的生詞、句進(jìn)行標(biāo)注。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生圍繞主題開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

2 多層次閱讀原則

文學(xué)作品是多義的，讀解也是多元的，從不同的角度去閱讀同一個(gè)文學(xué)作品，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，便教有疑?！薄坝幸烧撸瑓s要無(wú)疑。”學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)施“主題教學(xué)”，實(shí)質(zhì)上就是要我們選擇好教材編寫(xiě)者預(yù)設(shè)的“閱讀角度”，或者說(shuō)要求我們?cè)诮滩摹澳割}”的啟示下，從實(shí)際出發(fā)確立符合教材編制意圖的“閱讀角度”。由此可見(jiàn)，多角度閱讀，實(shí)質(zhì)上是在主題指導(dǎo)下的“獨(dú)特角度閱讀”。

多層次閱讀，也解釋了用教材教必須處理好的幾個(gè)關(guān)系，如親近文本和超越文本的關(guān)系，多元解讀和價(jià)值取向的關(guān)系，字書(shū)文化和視覺(jué)文化的關(guān)系等。

3 在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中完善主題教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，教師要利用生活中的語(yǔ)文知識(shí)還原主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要在練習(xí)、提煉的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，將練習(xí)、提煉緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)不斷地練習(xí)、反復(fù)地提煉，從而提高學(xué)生的文學(xué)水平。同時(shí)，在提煉的過(guò)程中要彰顯主題教學(xué)的人性美，主題教學(xué)注重的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此，在提煉的過(guò)程中要在人性美的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，文章中描述了作者小時(shí)候在百草園里時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光，采用白描的寫(xiě)作手法描述百草園的景象，同時(shí)，利用“美女蛇”的神話故事與雪地捕鳥(niǎo)的故事將百草園的樂(lè)趣描述出來(lái)。在文章中分為兩個(gè)部分，主要是對(duì)百草園的樂(lè)趣與私塾生活的對(duì)比，然而，無(wú)論在百草園中，還是在私塾中，作者并沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不同而丟失兒童的天性。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生主體為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》的理解。

4 教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

新課改對(duì)教師與學(xué)生都進(jìn)行了重新的定位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。在主題課的實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮自己主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。在以往的語(yǔ)文主題教學(xué)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如下情況：教師將任務(wù)布置給學(xué)生，然后就讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，教師在旁邊看著，等要下課時(shí)每組點(diǎn)一名學(xué)生發(fā)言，將討論的結(jié)果進(jìn)行回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)兩句，一節(jié)課就算完成。這樣的教學(xué)無(wú)益于走過(guò)程，經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景就是在每個(gè)小組中，平時(shí)比較活躍的學(xué)生爭(zhēng)論得面紅耳赤，平時(shí)比較沉默寡言的學(xué)生依然沉默，并不發(fā)表自己意見(jiàn)，這樣的主題教學(xué)課實(shí)際上是起不到任何作用的。一節(jié)成功的主題教學(xué)課，是需要教師加以引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能參與其中的。

5 做好課堂教學(xué)過(guò)程

要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展主題教學(xué)實(shí)踐，首先就應(yīng)該做好課堂教學(xué)過(guò)程。作為一名老師，在進(jìn)行初中語(yǔ)文主題教學(xué)的時(shí)候，第一，要再次加強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有這樣的一個(gè)觀念，就是用教材去教學(xué)，而不是一味地去教教材，認(rèn)識(shí)到教材只是一種教學(xué)工具，而不是教學(xué)過(guò)程中的唯一資源。第二，老師在進(jìn)行主題教學(xué)的時(shí)候，要從多個(gè)方面進(jìn)行備課。不僅應(yīng)該從教材的方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)主題的需要去備教材，還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。第三，老師在初中語(yǔ)文主題教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該做好指導(dǎo)課閱讀，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的讀書(shū)興趣以及學(xué)生的讀書(shū)能力。最后，老師在上課前要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

總而言之，主題教學(xué)法能夠充分激發(fā)初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提供語(yǔ)文教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有積極作用。首先，教師要與初中生一起選出教學(xué)主題，為課堂的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。其次，師生要通力合作，在語(yǔ)文課堂上實(shí)施主題教學(xué)法，通過(guò)提煉、充實(shí)、落實(shí)、評(píng)價(jià)主題，完成教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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