如何讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的閱讀課活起來

何蓉

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學需求。在教育改革大背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展非常迅速，不僅融入了多媒體、更組建了優(yōu)秀的師資團隊。中學閱讀作為中學語文教育的重要組成部分，能夠全面提高學生語文素養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學模式影響，當今語文閱讀教育還存在一定漏洞，課堂上也死氣沉沉。基于此，本文重點探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學閱讀中存在的問題，并探究如何讓中學閱讀課堂活躍起來。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學；閱讀課；問題；對策

中學語文作為中學教育的重要組成部分，是中學三大主科之一，對學生未來發(fā)展尤為重要。近些年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，不僅師資配備更加健全，同時也融入了多媒體教學設備。為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育質(zhì)量做出了充足的準備。誠然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學與城市中學教學質(zhì)量相比還存在一定的差距，受到生活環(huán)境和教學理念的影響，導致我國中學語文閱讀還存在一定漏洞，如教學方法過于傳統(tǒng)、師生互動不強、學生學習被動等，這些問題會導致閱讀課堂變得過于死板，也無法調(diào)動學生的積極性與思維性。因此，如何能夠讓中學語文閱讀課堂“活”起來，成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學語文閱讀改革的一大方向。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學語文閱讀教學問題

1.1教學方法和觀念問題

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育與城市教育還存在一定的差距，很多教師更多的是注重學生知識積累，對閱讀內(nèi)容缺乏重視，旨在讓學生在中考答卷上取得好的成績。但這種思想會嚴重影響學生全面發(fā)展，“書呆子”已經(jīng)無法適應當今的時代發(fā)展步伐。在教學過程中，教師也是將閱讀環(huán)節(jié)簡化，重點學習語文書面知識。言傳身教的教學方法無法突出學生的主體地位，教師作為課堂上絕對主導者，學生只能被動學習，教學方式非常死板，這對學生未來發(fā)展不利。

1.2學生自身問題

從本質(zhì)上來說，知識來源于生活，而教育是為了更好的生活，由于城鄉(xiāng)之間的生活差異較大，學生家長或是忙于農(nóng)活，或是進城打工，對孩子的教育較少，甚至有些家長根本不關注孩子。再加上小學傳統(tǒng)教育上的制約，導致學生見世面非常窄，對很多閱讀內(nèi)容不感興趣，課堂積極性自然就會降低。很多學生在學習中敷衍了事，想要進行課外閱讀也不知從何下手，家長也非常反感孩子接觸計算機，最終導致閱讀教學質(zhì)量止步不前。

2強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學閱讀課教學質(zhì)量的措施

2.1“情景教學+師生互動”，讓課堂活起來

俗話說，興趣是最好的老師。想要讓閱讀課堂活起來，就必須激發(fā)學生的學習積極性，只要學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然會全身心投入其中，從而提高教學質(zhì)量與效率。培養(yǎng)學生的興趣，必須要從教師的角度出發(fā)，分析學生的心理需求，消除學生對閱讀的反感心理。由于中學學生的心智還處于發(fā)展階段，新鮮的事物和活動都能夠激發(fā)學生的積極性，這就為開展情景教學模式奠定了基礎。

情景教學模式就是根據(jù)教學內(nèi)容設立一個課堂情景，讓學生置身與情景當中，從而激發(fā)學生的學習興趣，并通過情景內(nèi)容結(jié)合教學內(nèi)容提出相關問題，加強師生與學生之間的互動，營造更加和諧的課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。我們以詩詞為例，由于初中學生在朗讀過程中不了解其中的含義，導致朗讀時缺乏情感。如在《出師表》教學中，該文章之所以是教學難點，不僅是理解、翻譯上的問題，還要求學生進行背誦，筆者通過多媒體開展情景教學模式，實現(xiàn)準備好關于諸葛亮的短片，筆者截取了“三顧茅廬”、“白帝城托孤”、“出師表”片段，視頻時間為5分鐘，并配合教師講解，學生在觀看的過程中，能夠?qū)χR有一個初步認識，從而激發(fā)學生興趣、營造良好的氛圍。之后進行交流與引導：“劉備死后，諸葛亮盡心輔佐少主，但劉禪樂不思蜀……”，加深學生的理解深度，之后將視頻內(nèi)容引入課本，轉(zhuǎn)移學生的注意力，這樣學生就能夠更加活躍的參與到學習當中，并且能夠大大降低背誦難度。

2.2“閱讀教學+寫作教學”，讓課堂效率高起來

通過對閱讀教學和寫作教學進行分析，其實二者是相輔相成的兩個環(huán)節(jié)，即閱讀能夠幫助學生積累寫作素材，讓學生有更多東西可寫；寫作能夠加深學生對文章的理解深度，從而提高閱讀效率。因此，為了能夠全面發(fā)揮中學語文閱讀課教學的積極作用，必須要讓學生能夠?qū)W會學習，認識到語文知識的變化規(guī)律，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，筆者建議將閱讀教學與寫作教學相互融合，充分調(diào)動學生的思維。例如在《沁園春雪》教學中，教師不僅要對詩詞進行講解，并對其創(chuàng)作背景進行分析，向?qū)W生提問：“毛澤東為什么要提出《沁園春雪》這首詩，為了什么？想表達一個怎樣的思想？”教師可以通過多媒體播放抗日戰(zhàn)爭和國共內(nèi)戰(zhàn)視頻，讓學生感受當時祖國所面臨的情況，之后在屏幕上映射出《沁園春雪》詩句，并配上音頻閱讀，讓學生感受到當時毛主席的雄心壯志。該方法能夠極大的激發(fā)學生內(nèi)心共鳴，學生對《沁園春雪》也產(chǎn)生了很多想法。這時，教師可以讓學生進行隨堂寫作（題目自擬），可以是讀后感，也可以是對祖國未來的暢想，從而提高學生的寫作能力。再者，教師需要鼓勵學生多加閱讀一些課外讀物，這對提高學生語文素養(yǎng)有著極大的推動作用。

3結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學需求。因此，我們必須要提高中學語文閱讀教學質(zhì)量與效率，突出學生的主體地位，讓閱讀課堂氛圍活起來、效率高起來，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，推動學生長足發(fā)展。本文重點探究了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學閱讀課存在的問題，并提出了幾點解決方法，旨在全面推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育改革進程。

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