如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

周麗琴

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0039-01

學(xué)生學(xué)習(xí)母語主要靠語感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因?yàn)橛性缫丫邆涞目谡Z語感做基礎(chǔ)，有熟悉本國民族的文化背為條件，身處母語環(huán)境、心受母語濡染，大量的、成套的母語圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語不必從系統(tǒng)的語言知識和語法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn)，從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。

1.培養(yǎng)語感的意義

培養(yǎng)語感的過程也就是學(xué)生對語文的實(shí)踐感悟和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)感悟的創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中學(xué)生通過語言實(shí)踐訓(xùn)練而獲得經(jīng)驗(yàn)意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性地獲得了適合自己個(gè)性和學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能主動地學(xué)習(xí)探究。語感教學(xué)注重在訓(xùn)練中學(xué)得語感，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過語言實(shí)踐和語言分析活動，積累了語言材料，從而形成了自己的認(rèn)讀經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在以后的閱讀中，學(xué)生就可以用這些已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似的語言塊，歸納到自己的語言信息庫中去，這是“同化”；對于自己語言經(jīng)驗(yàn)不相適應(yīng)的語句，也能通過調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而適應(yīng)這種新的語言現(xiàn)象，這是“順應(yīng)”。在這樣反復(fù)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在不斷的發(fā)生變化，從而更趨于完善。這樣，學(xué)生在閱讀中的獨(dú)立性會逐漸增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

2.生活中的積累，是積累語感的基礎(chǔ)

單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來，積累的越多，了解越見深切。因此，教師要有意識、有目的地組織的各種活動，更能積累語感。不同年齡階段的學(xué)生，組織不同的實(shí)踐活動。低段重在詞語的積累，簡單內(nèi)容的事件的描述。中段重在對事件過程的描述，且能抓住要點(diǎn)。在大量的活動中，建立詞語與生活的聯(lián)系。我們喚起學(xué)生對生活的熱愛，讓他們?yōu)槊恳惶斓纳疃紩粝旅篮谩⒂淇斓幕貞洝釔凵睿艜非竺篮玫纳睢Ｔ谛W(xué)生的眼中，豐富多彩的校園活動，是他們生活的重要組成部分。

3.初讀課文，感受語感

在激發(fā)了學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氛圍的前提下，請學(xué)生初讀全文。初讀，是讓學(xué)生對課文進(jìn)行初步的整體感知，了解大意。可讓學(xué)生通過聽教師泛讀或錄音，自由度，出聲朗讀等途徑來進(jìn)行。這時(shí)的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字，不少一字。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去理解詞句及全文所表達(dá)的意思，也可以適當(dāng)安排復(fù)述、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的初步感受表達(dá)出來。

4.語文教學(xué)用誦讀語感的方法，也可稱之為語感教學(xué)法，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)

朗讀既是一種把書面語言用聲音表達(dá)出來的語言活動，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對語言文字的直接的整體的感悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品評語言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語感。美讀可以使兒童的心靈得到滋潤，美讀可以使學(xué)生的智慧受到激發(fā)。這是一種無意識的、欣賞性的一遍接著一遍的讀，讓學(xué)生通過讀，跟著語感和作者到一起，再把所體會到的文章的思想感情表達(dá)出來。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的文章，在教學(xué)中我先用沉重悲痛的語調(diào)范讀課文創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行感情朗讀，將當(dāng)時(shí)人們悼念總理的無限哀思、肝腸寸斷、催人淚下、莊嚴(yán)肅穆的悲壯情境再現(xiàn)出來，從而提高了教學(xué)效果。

5.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，朗讀這種讀書方法，是種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段、篇，從文字到語言、語義；從表層意思到深層意蘊(yùn)，潛在情味的全面感知。只有在反復(fù)朗讀中潛心涵詠，才能認(rèn)知文字，感受聲律，體會詞語，疏通文脈，捕獲作品的藝術(shù)形象，了解作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體味作品的語言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之處。久之，才能積累大量的語言材料，獲得豐富的感性認(rèn)識，在潛移默化中感悟到語言運(yùn)用的規(guī)律，形成靈敏的語感。語言學(xué)家許國璋先生說：“寒假在家，取出書試讀、在讀，在夢中背書。開始時(shí)起立大聲背書，一口氣既是5頁。”朱光潛談到讀書時(shí)說：“精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養(yǎng)的重要性。

總之，語感與語言運(yùn)用能力緊密相關(guān)。語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的關(guān)鍵。要想真正地學(xué)好語文，掌握語言能靈活自如地運(yùn)用，就要通過各種途徑來培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的感悟能力。