如何培養小學生學習英語的興趣

王曉蕓

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0100-01

編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前2-3分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如，當我們學到天氣的單詞時，sunny. hot . cold. windy .cloudy時，我們可以使用自己喜歡的歌曲和自己喜歡的曲調的編織這首歌，例如："Sunny ，sunny ，sunny ，sunny. Rain，rain，rain，rain.Windy，windy，windy，windy，windy，windy，Let me know.Let me know."或者是"How's the weather today？ It's sunny，it's sunny，it's sunny today.How's the weather today？ It's rainy，it's rainy，it's rainy today……"等等，這樣簡短有趣的歌曲，是學生最喜歡的，他們不再那么枯燥無味地去讀英語，不再那么疲憊，精力不集中，他們會被歌曲所感動，所吸引，簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。例如：三年級下冊Unit1中的歌曲"ABC song"。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來。例如：三年級下冊Unit4中的歌曲"They're animals."就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊，使用肢體語言的來進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制chant也是一個熱身的不錯環節，如："米飯rice噴噴香，面條noodles細又長……"chant不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。

選擇與小學生生活密切相關的教學內容。根據小學生英語的教育目的和小學生的年齡特點及認識水平，我們應該選擇那些富有趣味性，與小學生生活密切相關，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教學內容。如：日常問候語、禮貌用語、常見的動植物、常見的水果、交通工具的英文名稱。國外從一些從事廣告理論研究者提出AIM法則：A （Attention注意） I （Interest興趣） M （Memory記憶）。它對我們的英語教學也很有啟迪：只有教材內容本身生動有趣，加上靈活多樣的教法，才能使小學生學得進，記得牢，用得上。有一位老師上第一節英語口語課，圍繞"如何做一個有禮貌的好孩子？"的主題，通過游戲的形式，指導學生學習：Good morning，Mum（早上好）Good-Bye，Dad.（再見，爸爸）Hello＼Hai，Miss Zhang（你好，張老師）等問候語，讓學生在做過這個游戲后馬上就能用英語和父母及老師問好、道別。初次英語交際活動的成功，提高了學生對英語學習的興趣，為今后參加英語交際活動樹立了信心。

發揮小學生好動的特點進行優質教學。教育學家布魯姆說過："成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。"很多學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態，以至于產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞："dog wang ，duck ga ，cat cat miao miao miao."這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點。

采用多種媒體的現代化教學手段。創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語（body language）——手勢、動作、表情等的示范。 它的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶；它的運用可以使教學超越時間和空間的限制，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用；它的運用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

引入激勵機制，鼓勵學生積極進取。學習知識需要興趣，學習英語更需要興趣，興趣不是自己與生俱來的，而是來自老師的不斷積極的鼓勵性評價，我會不斷找到孩子們的閃光點，利用各種方式來鼓勵他們，比如口頭表揚，學生們對其豎起的大拇指，自己去黑板上加星或者是給他們的書上加星等方式來鼓勵他們學好英語，讓學生在學習中感受到自信，這樣才能提高學生的積極性。

利用學生好勝心理，開展小組競賽。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物），分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果），然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。

利用物質性的獎勵來調動學生的積極性。口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，哪怕是一件小小的物品，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，就更能夠使學生產生共鳴。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。

總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能抓住英語中有趣故事，注意培養小學生，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，抓住孩子心理特點，我們就可以戰勝學生學習的厭煩情緒，他們才能在學習中發揮潛在的能動力。在英語教學中，我們要結合學生性格特點，充分發揮各種教學手段的作用，激發學生學習的興趣，使學生從好知到樂知，真正做到“在玩中學，在做中學，輕松的學，愉快的學”，使英語課堂成為最有生命力，最有吸引力的課堂。