小議特殊學校數學課堂教學生活化

蘇貴江

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0128-01

在聾校數學課堂教學中應提倡數學教學生活化。《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這句話道出了教師帶領學生所學的數學知識源于生活，是在現實中存在的，并有意義的，從而決定了數學教學內容的生活性，也決定了數學教學的生活性，聾校數學教學也如此；同時新課程標準對數學課堂教學也提出了直接的教學生活化要求，它指出："數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的教學情境……""要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。"聾校數學課堂教學也應遵循這個教學要求。綜上所述，從數學教學內容和教學要求出發都決定了我們在數學教學過程中，應把數學教學和生活緊密結合。故而，我們教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。那么，如何確實有效地做到聾校數學教學生活化呢？本人認為可以從以下兩個大的方面來著手：

1.在幾個大的教學環節中實施教學生活化

聾校數學課堂教學流程主要可分為三個環節：導入環節、學習新知環節、拓展應用環節，可從這三個環節著手來讓數學教學生活化。

1.1 導入時，要契合本節數學課的教學內容，創設生活情景。在聾校數學教學中，教師們也意識到，在剛開始的導入環節，應創設情景來吸引聾生的注意力，帶領聾生從情境中過渡到對新知的學習。但在實際課堂教學操作中，尤其平常的日常教學中，沒有較好的利用這個環節，大多把它作為舊知復習環節，做幾道復習題，沒有十分有效的達到吸引學生注意力，達到新知學習的預熱效果；即使創設情景，有時出現契合點抓不準，情景和新知的學習聯系不緊密，相互脫節，各自為政、或者創設的情景與生活聯系不緊密，沒有結合聾生的生活實際，聾生對情景沒有體驗，引不起聾生的興趣。因而，教師應提高認識，不能只是在上公開課時創設生活情景，而應把這個環節教學生活化實實在在落實到日常的教學中去。

創設生活情景，常見的做法，是用課件形式來呈現生活中的某種場景，這種場景應該是聾生能感知的，聾生對它應不陌生。在課件出示時，配以教師的手語講解和問題導問，把學生帶入一種學習的境界。

1.2 新知學習時，與生活相聯系，喚起學生的生活體驗。有的教學內容本身就與生活聯系很緊密，如購物，學生都買過東西，要充分利用聾生的已有生活經驗，來引起聾生的體驗。但在教學中，教師有時只是以干巴巴的文字形式來呈現，出示題目的目的就是為了解題，而沒有喚起學生的生活體驗，不能解決實際問題。

2.從教學方法的選用上來促進數學教學的生活化

2.1 運用類比法來促進教學生活化。在聾校數學教學中，有些題目，單從題目本身出發，聾生很難理解題意，但是通過舉生活中的例子，引導聾生進行聯想，進行類比，就能很好的理解題意，從而解題。如在聾校數學教學中，比多比少應用題的教學是個難點，聾生理解起來較難，每當碰到這種題目，我就舉例，讓聾生通過類比來實現知識的遷移。我經常這樣舉例：黃老師有5元，你有3元，黃老師比你多幾元？聾生對錢較敏感，很快就知道我比他多2元。然后，通過這個生活中的例子再和所要解答的比多比少應用題進行類比，聾生就能較好理解題意，找到解題的方法。

2.2 通過舉例法來促進數學教學生活化。概念教學在數學教學中占有重要地位，有時許多知識和內容就是圍繞概念來展開的。概念中的語言高度概括、精煉、抽象，要讓聾生理解此種語言所表達的意思，對他們來說，更是難上加難，因而，教師必須把這種語言具體化，也就是能具體化為聾生能感知、能體驗符合他們認知水平的生活實例，此時就需舉生活中的例子來達到這種目的。例如在教學比例尺的概念時，分清概念中所涉及到的圖上距離和實際距離非常關鍵和重要，聾生理解起來，感覺難度挺大。有一次教學，我這節課主要就是讓聾生理解比例尺這個概念，我首先在黑板上貼一張白紙，然后提問："威寧到畢節有多遠？"有學生回答出，有一百五十公里，我就告訴學生，這一百五十公里表示的就是威寧到畢節的實際距離。隨后，我讓一名學生在黑板上貼著的白紙上畫一條線段來表示威寧到畢節的距離，讓其說出所畫線段長，這就是圖上距離。接著，又讓一名學生畫出另一條線段來表示威寧到畢節的距離，這也是圖上距離。通過舉例，讓聾生知道實際距離（威寧到畢節）就只有一個長度一百五十公里，不能變化，但圖上距離有多種，是可以變化的，是紙上的線段長度，如剛才兩個學生所畫的線段長。這樣，通過看得見，摸得著的生活中的實例，學生就能分辨清圖上距離和實際距離，再把它們列成比就是比例尺了。

總之，數學源于生活，與生活緊密相聯，不斷創造機會來讓學生體會這種聯系；在教學中，要做到與聾生實際生活相聯系，促進聾校數學教學生活化，從而促進聾生在數學方面得到更好的發展。