略談初中數學教育教學

察毛

摘要：隨著社會的發展，教育的改革。對初中數學課堂教學提出了更高的要求，培養學生成為真正有用的人才，應如今不斷發展變化的社會形勢，已經成為為當前課堂教學全力關注的熱點。因此，新時期，我們初中數學教師要引起足夠的重視，加大教育的投入，提高教學效率。

關鍵詞：初中數學；教育教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0155-01

1.要牢固掌握課本知識，加深基礎知識的學習培養

所有的教學都是以課本為依據的，課本是百源之頭，題海中所見的題型，都是課本基礎內容的演化，而且數學知識是一環扣一環的，是環環相扣的，所以學習時要讓學生全面掌握，在課后復習時候也要注意一些細節與方法。

1.1 了解并掌握應用基礎知識，在學習的時候，要認真研究例題，充分讓學生掌握基礎知識，對于典型例題進行特別講解，通過分析進一步讓學生加深對數學知識的理解和鞏固，同時也提高了能力。

1.2 深化學習基礎知識，在復習的時候，要求學生對教材知識進行整理之余，還要會運用，通過對題目認真分析后，透徹理解，找出規律。

1.3 了解知識，鞏固基礎知識，對日常所學的知識點要求學生進行系統整理，把學習到的一些知識點或片段組織成一種新的知識鏈、公式鏈、運算鏈，從而更加系統認識課本的知識。

2.關注學生的心理，是構建高效課堂的關鍵

初中階段的學生，處于叛逆期，心智尚未成熟。對于事物的看法還沒有完善，這個時候的學生心靈是很脆弱的。作為一名優秀的初中數學教師，在平時的教學中要密切關注學生的心理變化，早期發現，早期干預，學生才會沒有負擔的去學習知識，只有這樣才可能構建高效的課堂。目前，普遍存在的現象就是優等生和后進生的問題。傳統教學中對于優等生和后進生的區分，大多數是用分數來進行衡量的，也就是以知識與技能的優劣來衡量。實際上這種評判是片面的。這兩類學生，都有著各自的情感優勢與缺陷。作為教師對于不同的學生應該給予不同的情感關注。特別是對所謂的后進生，在嚴格相對的同時，更多的應該是給予關懷和鼓勵。無論哪類學生，教師都應當充分掌握其心理狀態，對于后進生在他們的內心深處對學習可能是無自信、壓抑、恐懼的，因而在外就表現為逃避、沉默、厭學。

而所謂優等生，在他們積極進取的特點下，也有可能帶著驕傲、自滿、浮躁等。就心理學的角度而言。人就是-個情緒的復合體，在不同情況下總會有不同的情緒表達。如何較好地處理這些情緒給學生帶來的負面或正面影響，作為教師，就要能察言觀色，想辦法揚長避短，盡可能多地讓學生發揮情緒的正面作用，并能夠對負面情緒進行正面疏導，克服消極的一面。更重要的是，應當改變觀念，對后進生要態度友善，增加對這類學生的情感關懷，多和他們交流溝通，使其感受到溫暖和動力，重新樹立起學習的信心。總之，通過給予不同學生的不同情感關注和情感對待。便能讓他們發揮各自的優勢，由內而外產生質的改變，使其主動愛上數學，努力學好數學，實現最終構建高效課堂的目標。

3.老師們要遵循一定的教學原則

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個完整系統中得到最大功能發揮的關鍵所在，尤其是教育教學，這需要一定的教育模式和教育教學原則。因此初中數學老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數學教育教學的質量：首先，要遵循有教無類的教學原則。在實際的教學當中，雖然老師們的教學內容對每一位同學都是一樣的，但是每一個學生所消化和吸收的知識能量是不一樣的，由于自身學習成績的差異和其他方面原因上的不同，學生們的數學水平是參差不齊的。老師們要對學生們同等對待，不能因為某個學生的學習成績好就對他加以照顧和重點培養，也不能因為某個學生的數學成績相對差就對其不理不睬，忽視學困生的學習狀況。孔子曾經說過"有教無類"，這要求每個老師都要在這一原則的基礎上進行教育教學。其次，要遵循具體問題具體分析的教學原則。這也就是說，在有教無類原則的基礎上對學生們的學習狀況要充分地了解和掌握，適當地跟學生進行溝通和交流，了解每一個學生的自身特點和學習優勢，并根據他們的特點和優勢制定相關的具有針對性的教學內容，使每一個同學充分地了解自己，也讓他們感受到來自老師溫暖的關心，培養學習興趣和動力，提高學習能力。再次，要遵循理論為主、實踐為輔的原則。理論知識當然是最基礎的學習能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強的數學知識，那么在實際的生活中學生們所掌握的數學知識得不到靈活的應用，這不符合數學的根本精神。數學理論本來就要服務于人們的生產和生活，因此老師們要加強學生們在具體實踐中的訓練。如帶領學生參加一些數學競賽，在這些比賽中感受到數學的魅力，做一些有關數學方面的實驗，將數學課本上的理論知識具體靈活地運用到實踐生活當中去。這樣通過理論知識與具體實踐應用的相結合，鞏固加強學生所學的數學知識，在寓教于樂中達到雙贏的目的。

綜上所述，作為數學教師，如何讓學生真正喜歡上數學，擁有一片屬于自己的數學藍天，仍需要不斷地努力和嘗試。我認為，只要我們在數學領域不斷地鉆研積累，結合學生實際情況和各自特點，一定能找到更高效的課堂教學策略，讓學生感受到數學的無窮魅力，構建高效的課堂。