積極施加有效影響，全面提升教師隊伍素質(zhì)

張曉紅

摘要：開展校本研培活動的主要目的，就是讓教師在參與活動的過程中不斷提升自身素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要達(dá)到這一目的，關(guān)鍵的一點就是要讓教師改變自己的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。如何才能讓教師自覺地、主動地、創(chuàng)造性地參與校本研培，并取得實實在在的效果呢？筆者認(rèn)為最根本的，就是要通過有效的影響，讓教師思想、觀念產(chǎn)生觸動，進(jìn)而促進(jìn)行為的改變。

關(guān)鍵詞：教師；影響；研培活動

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0188-02

1.學(xué)校管理層的影響

1.1 目標(biāo)影響。以合理的方式讓教師明確辦學(xué)目標(biāo)并確立自己的個體目標(biāo)。如通過會議講解、工作計劃列入、宣傳欄明示等，使教師明確自己需要學(xué)習(xí)什么、研究什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 文化影響。通過積極的學(xué)校文化，于潛移默化中滲透管理理念進(jìn)而影響教師的教學(xué)理念。如常規(guī)管理活動中，與老師的交流，個別談話，通過宣傳欄，會議表彰等滲透，這個看起來比較虛，而實際上完全可以做實，只是需要時間，需要耐心，需要持之以恒。

1.3 制度影響。以制度導(dǎo)向和規(guī)范教師的行為激勵教師。因為制度具有導(dǎo)向性、強制性、激勵性、規(guī)范性，進(jìn)而使其規(guī)范化，最終習(xí)慣化。

1.4 專題影響。以專題講座和討論的方式施加影響。認(rèn)真分析調(diào)研，找準(zhǔn)教師所需與弱項，精心準(zhǔn)備，組織開展各類專題培訓(xùn)，比如，中層干部怎樣提高執(zhí)行力，管理人員如何與教職工溝通，怎樣做一名反思型教師，教師如何進(jìn)行SWOT分析，教育科研課題成果的提煉，教育科研如何選題立項等等。

每周進(jìn)行工作小結(jié)，多對教師的閃光點進(jìn)行表揚，給予肯定，一學(xué)期下來，盡可能表揚到每一位教職工。

2.專家的影響

2.1 專家講座。邀請專家進(jìn)行專題講座。根據(jù)教師成長的需要，確定專題，再針對性地以"命題作文"的形式邀請省市區(qū)相關(guān)專家和兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師來校舉辦專題講座和專題交流。

2.2 專家剖析。邀請專家有針對性地對教師課堂進(jìn)行剖析、診斷。重點是優(yōu)秀教師和薄弱教師兩頭。通過抓兩頭，促全體。

2.3 科研指導(dǎo)。邀請專家通過科研課題的開題、結(jié)題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。我校近年來先后邀請了宋明清、熊生貴、程藺平、肖世林等專家專題指導(dǎo)教育科研工作。

2.4 專家會診。針對部分班級、教師存在的問題，邀請專家進(jìn)行專題會診。如邀請程藺平、熊生貴、袁小平、鄧啟元等來校專題指導(dǎo)青年教師研習(xí)組活動；朱小平、譚同俊等專門會診初三問題。

3.同事間的相互影響

3.1 構(gòu)建和諧校園人際氛圍。消滅敵人的最好方法，是把敵人轉(zhuǎn)化為朋友。影響學(xué)校校園人際氛圍的，往往是一些小圈子或少數(shù)幾個人，所以，首先是建設(shè)一個和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員加強溝通、協(xié)調(diào)、配合。

3.2 營造積極的校園學(xué)術(shù)與研討氛圍。通過正式與非正式場合的參與式引導(dǎo)、激勵等，把話題往學(xué)術(shù)研討上引導(dǎo)。如部分教職工剛開始時對學(xué)校的常規(guī)管理制度不太滿意，覺得框框套套太多了，于是，學(xué)校就組織大家從學(xué)術(shù)層面來研討制度的科學(xué)性，研討其正、負(fù)面影響，讓大家充分的發(fā)表自己的意見，使其感受到尊重，產(chǎn)生積極的主人翁意識。典型的引領(lǐng)通過一線教師完成效果更好，如王慶、萬泉、邱華、張翠等。

3.3 抓實常規(guī)教研活動。行政人員分到各教研組全程參與其活動，盡可能通過制度及參與式進(jìn)行管理。先從形式上如規(guī)范時間、中心發(fā)言人、活動記錄等規(guī)范要求，對形式施加影響。之后，通過對教研組長的培訓(xùn)以及對活動記錄的檢查等形式，通過優(yōu)秀教研組、備課組的經(jīng)驗交流及優(yōu)秀教師的成長介紹，讓教師認(rèn)識到參加活動的實效并從中受益，從而產(chǎn)生積極的影響。

落實推門聽課，將教學(xué)常規(guī)管理工作常態(tài)化、制度化。如教導(dǎo)處蒲主任全程參與監(jiān)控，將綜合組高效課堂展評課、綜合實踐活動落到實處。韓馨的科學(xué)安排與激勵，使推門聽課具有很強的可操作性。

4.學(xué)生的影響

4.1 通過學(xué)生的滿意度測評影響教師。每學(xué)期組織學(xué)生對教師進(jìn)行滿意度測評，將評價結(jié)果及時反饋給教師，并將評價結(jié)果與教師工作考核評估掛鉤，有效地影響教師去研究和學(xué)習(xí)如何有效地構(gòu)建師生關(guān)系，如何有效地提高課堂效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何成為學(xué)生的嚴(yán)師益友。

4.2 通過學(xué)生評價反饋信息影響教師。組織開展"學(xué)生心中的老師形象"系列活動，讓學(xué)生寫出自己最欣賞和最喜歡的教師的好的方面、希望改進(jìn)的地方，并提出積極的建議。

4.3 學(xué)生的感恩行為影響教師。積極組織學(xué)生開展形式多樣的感恩活動，讓教師體驗職業(yè)快感。

5.家長的影響

5.1 引導(dǎo)家長支持學(xué)校工作。學(xué)校組建家長學(xué)校，真正做好對家長的培訓(xùn)工作，對家長進(jìn)行積極培訓(xùn)與引導(dǎo)，客觀、正確地評價教師，支持學(xué)校工作。

5.2 開展家長評價教師活動。由學(xué)校組織收集整理家長對教師的評議意見，進(jìn)行整理提煉后反饋給教師。影響教師正確處理與家長的關(guān)系，并揚長避短。

6.社會評價的影響

6.1 正確利用社會正面評價激勵鼓舞士氣。人總是希望得到肯定，教師也不例外。當(dāng)社會的正面評價信息反饋到教師耳中時，會強化教師的優(yōu)勢動機，對其學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

6.2 妥善利用社會負(fù)面評價督促教師改正不足。負(fù)面評價會給教師帶來焦慮與壓力，如果合理地引導(dǎo)和幫助教師分析，特別是幫助教師真正弄清負(fù)面評價的成因及解決對策，能有效地影響教師改變自己的觀念和行為。當(dāng)然，這個應(yīng)注意把握度與方法，因為教師或多或少都有些焦慮，甚至形成心理壓力，需要及時疏導(dǎo)。

由此可見，對教師施加積極的影響，使之思想和觀念產(chǎn)生觸動，進(jìn)而促進(jìn)其行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，既是全面提升教師隊伍素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量的保障。