初中語文課堂教學中問題探究式教學的思考和嘗試

劉新

新課改要求：“教學的重點在于有效地培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，逐漸讓學生形成探究性學習和創造性學習的能力。”那么，在初中語文教育教學過程中，教師就應當采取開放的問題合作探究式教學模式，有效激發學生思維活力，促進學生語文知識與素養的同步培養與提高，最終達到教學目的，完成質的飛躍。下面，我結合自己實際，就當前初中語文課堂探究式教學普遍存在的缺點和自己課堂教學中問題探究式教學的嘗試做點滴探討，望批評指正。

一、問題探究式課堂教學普遍存在的缺點

1.探究活動淺顯，內容流于形式。教師在教學探究活動時急于完成教學任務，不能給學生充分的閱讀和思考空間，導致學生不能將課文讀通，讀熟，根本就談不上在教學中產生更好的想法以及感受。

2.探究缺乏精髓，問題設計邊緣。教師在課堂上設計的問題偏于淺顯，很多內容探究價值意義不大，最終效果不佳，不能完成預定的目標。

3.探究形式僵硬，缺乏靈活多變。小組討論不是讓學生獲悉結論，而是要讓學生了解整個探究過程，教師應該教會他們學會學習。

二、問題探究式課堂教學活動的思考

1.要有明確的教學目標：

多年的實踐，我認為在創設合作探究式教學過程中，應當以問題的提出為突破口，有效激發學生提問質疑的興趣。再通過師生合作探究交流這樣一個過程，有效地培養學生發現問題的能力，培養學生合作精神與探究問題的能力。

2.要建立良好的師生友誼：

教師要和學生建立一種師生友誼，和學生共同探討，共同發展，真正做學生學習的引導者、組織者。例如：我在教七年級上冊《郭沫若詩兩首》一文時，先讓學生在課前查找作者的寫作背景，課堂上由師生討論寫作背景引入新課：這首詩寫于20 年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力控制著。面對這種現實， 詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。接下來再提出問題，師生探究課文。這樣為學生更好的分析具體內容和思想內涵增加了幫助。

3.要營造探究性的語文教學氛圍：

語文教師要給學生探究性學習留足空間，激發學生探究性學習的欲望。例如：我在教九年級下冊《魚我所欲也》一文時，讓學生就魚和熊掌是否可以兼得的問題進行互動討論，先營造出一個探究性的學習氛圍。然后再進行適度的講解和引導，讓學生產生語文學習的積極情感。平時教學中，我經常讓學生嘗試用所學知識思考和解決一些現實問題，進一步促進探究性學習目標的實現。

4.要引導學生積極探究的學習意識：

初中語文學科潛藏著大量的具有探究價值的因素，那就要求語文教師一定要利用好課本資源，去培養學生的主動探究意識。例如：我在教七年級上冊《扁鵲見蔡桓公》一文時，教師先提問：自“居五日”到結尾是文章的第三層次。前面四次見蔡桓公，扁鵲都是“居十日”，為什么這里卻用“居五日”，日期驟然縮短意味著什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公與扁鵲什么樣的心清？再鼓勵學生七嘴八舌討論，教師最后小結：日期驟然縮短，表明蔡桓公病情急劇惡化，扁鵲“望診”判斷準確，說明上文扁鵲見桓公而“還走”，實在是事出有因。而一“索”一“逃”，極簡練準確地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鵲無奈恐懼的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事發展的必然結果，是桓公諱疾忌醫的必然惡果。

5.要建立學習小組 ，給予學生探究性學習語文的自學空間：

在建立學習小組過程中，教師應當把握好兩個方面的內容，以保證小組合作的科學性：第一，科學控制小組人員數量。實踐中，我把每一個小組中的人數都控制在4至8個人左右，這樣不僅可以讓學生在討論中感受氣氛，而且不會造成混亂、影響教學秩序；第二，注意小組成員之間的優差組合。比如，我在分組過程中，充分考慮到了男生與女生之間的合理搭配，實現二者之間的優勢互補；第三，在實際分組過程中，我充分考慮到了每個學生的基礎與能力狀況，尤其是他們之間的差異性，就將基礎好與能力較強的學生分別安排在不同的小組之中，這樣就保證了每個小組的實力相當，而且都有小組領頭人。

6.要創設探究性的語文教學問題：

創設探究性的教學問題，是科學實施探究性語文教學的基礎和保障。例如，我在教九年級下冊《談生命》一文時，在確保學生理解了課文主要內容和主旨思想的基礎上，創設以下探究性問題：作者對生命的本質有怎樣的認識？在短暫的人生歷程中，我們該如何讓自己的生命綻放美麗？學完這篇課文，你是否明白了該怎樣珍惜生命？在這樣探究性的教學問題情境下，學生的學習注意力就有效集中起來了，他們會積極、主動地開展探究性學習活動。

7.要引導學生把語文課堂與實際生活聯系起來：

問題探究性學習不單是課堂上應該開展的活動，社會化語文也是語文學習活動的關鍵內容。例如，我在教八年級上冊《蘇州園林》一文時，給學生創設“我是導游”這樣的一個特色活動，讓學生從導游的視角向其他同學介紹蘇州園林。題目一出，學生都主動上午查閱了有關蘇州園林的內容，并且將這些內容牢記于心，然后把收集到的內容變成導游宣傳詞，下午上課再開展小組競賽活動。這樣讓學生靈活地轉化了課本知識，主動學習能力也會提升。

8.問題探究教學需要注意的方面：

探究性教學活動開展進程中，教師要注意兩方面：第一、在教學過程中應發揮自己的作用，即教師在備課時，要精心設計提問，并做好教學準備，通過研究學科特性，提升教學水準；第二、教學時通過探究學習過程，及時了解學生對知識的掌握情況，讓學生在主動學習的基礎上獨立思考，這樣學生才能做到真正學習知識，進而掌握知識。

總之，初中語文課堂教學問題探究教學方法的選擇與實施，只有著眼學生的全面發展，尊重學生在課堂上的主體性，才能激發出學生的學習潛能和主觀能動性，才能實現教學效率地不斷提升。