淺談小學音樂課中的導言設計

王繼紅

摘 要：音樂教學在促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才中所起到的重要作用。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使學生在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。

關鍵詞：導言 設計

音樂教學在促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才中所起到的重要作用。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使學生在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富占在音樂教學中，要使學生更好地用心去感受、學唱歌曲，要提高音樂課的教學質量，不但重視范唱、學唱、歌曲處理等環節，還要注重導言的作用，導言是通向學習的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發學生主動學習的必不可少的環節之一。在幾年的教學實踐中，我初步探索總結出以下幾種方法：

一、故事導入

引起注意，是教學取得成功的重要條件，而講故事則是吸引兒童的最好的方法之一，在上課初，老師用講故事的方法能吸引幾乎所有孩子的注意，特別是低年級孩子。如我在教唱一年級歌曲《小青蛙找家》時，先給學生講這樣一個關于小青蛙的故事：在一個美麗的大池塘里，住著一群小青蛙和它們的媽媽，有一天，小青蛙去森林里參加動物音樂會，玩得可高興啦，不知不覺玩到天黑，他迷路了，找不到家了，急得哭了起來，后來怎么樣了呢？昕了歌曲你就會知道了。這樣很自然就引入新課了。孩子們被故事里的情節都吸引住了，因此在學習歌曲的時候都特別用心。

但要注意，故事不宜過長，應恰到好處，不能因故事沖擊了教學，造成喧賓奪主的后果。

二、猜謎語引入

興趣是最好的老師，用猜謎語的方式能引起學生的關注和興趣。在教學《小蜻蜓》一課時，我出了一個謎語讓孩子們猜一猜：“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，一雙翅膀薄又明，捕捉蚊子有本領”。一孩子們靠著他們的經驗和聯想很快就會齊聲答出是“蜻蜓”。我馬上鼓勵孩子們：“你們真聰明，說得太對了，今天我們學習一首新歌《小蜻蜓》”。于是一首孩子們喜愛的兒歌就會在學生的蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學唱了。在教學中，并滲透了保護益蟲、熱愛大自然的審美教育。

三、設問引入

教學一年級教材第一課《你的名字叫什么》，開學初第一節音樂課，教師同孩子們都是陌生的，于是我用設問的方式，“你的名字叫什么”“我叫某某某”進行了師生間的自我介紹，接著，我告訴孩子們今天我們學著用音樂用歌聲來問來答。孩子們一下興趣高漲，投入到學習新歌的教學中。

四、談話引入

這是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程，其目的是通過老師的啟發，使學生在興趣盎然的情況下接受新知識。如《彝家娃娃真幸福》—課，我曾這樣引導：同學們，你們知道什么叫娃娃嗎？

生：就是剛生下來的小孩兒。（場內發出笑聲）

師：你們也是娃娃，我國南方把小孩稱為娃娃，咱們北方叫孩子，明白？

師：你們看這個字認識嗎？（板書：彝）

師：這個字念yí，彝族的“彝”我們的國家是一個多民族的國家，共有56個民族，其中彝族就是少數民族之一，他們不在我們河北，而是住在離我們很遠的四川、云南、貴州一帶。彝族小朋友和我們一樣，過著幸福的生活；今天我們就來學習一首新歌《彝家娃娃真幸?！?。通過這樣簡短而有風趣的對話，不僅激發了孩子們學習新歌的欲望，而且擴大了他的視野，為學習新歌創造了良好的氣氛。

五、表演引入

小學生天性活潑好動，音樂教學中引導按照音樂的旋律自然進行肢體表演，是用形象感染學生的重要表現方式。

六、媒體播放引入

這是教學中直觀原則的具體體現。比如《動物說話》一課，我首先播放了一段動畫片段，提問：你們認識這些動畫片的動物嗎？全體同學神情專注的邊看邊說動畫片中的動物名字：小雞、小鴨和青蛙。教師抓住時機，引導學生：你們知道？今天這些小動物今天來到了我們的教室里，你們瞧，他們來了！然后再次播放動畫歌曲，使孩子沉浸在音樂旋律之中，仿佛也進入了這樣美麗的世界。達到寓思想教育于音樂教育之中的目的。

七、游戲引入

游戲是兒童的重要生活內容，如恰到好處的運到課堂之中，定會使他們受到潛移默化的教育。在教學《拍皮球》一課時，教師首先出示一個彩色的皮球，用手輕輕拍打，皮球立刻彈跳起來，引起了全體同學的注意，勢必也要爭著玩耍，教師因勢利導，彈唱《拍皮球》的旋律，乘興引入新課。

導言的設計應該通過聽、看、動、想、說、導的方式來進行，用以深化、強化學生的理解、感受、表現音樂的能力。導言是學習新課的重要一環，重視這一環節，定能使你的教學增輝、生色。