淺析音樂欣賞教學對學生能力的培養

李琳琳

教學效果，我們必須轉換舊教育觀念、舊模式。盡自己所能為學生創設一切條件，盡可能讓學生全方位置身于課堂教學，參加到教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現音樂。用視覺、聽覺、動作等想象相結合的欣賞方法，下面談談我在音樂欣賞教學中的一些做法。

一、聽與視中感悟音樂

音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導，來培養學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力、對音樂風格的感受力及對音樂情境意象的感受力等。在培養這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。音樂作品常以模擬、象征等手法，將現實生活中的想象用音響表達出來，加深對音樂作品的理解，如欣賞《孤獨的牧羊人》時，在欣賞歌曲前先播放美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》的一個片段，然后簡單地介紹一下影片的主要內容。這樣不僅讓學生了解這是一個發生于1938年奧地利的真實故事，而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱，從而也更理解了美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。

例如《口哨與小狗》，樂曲用模擬手法使音樂產生直觀聽覺形象。在欣賞作品時，我看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，扭動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，跳來跳去。我不禁為學生的音樂感受力所感動。

音樂欣賞不應該只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，他們感受到了音樂的存在，生活的美好，臉上露出了幸福的微笑。

二、聽覺中想象音樂

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，作為素質教育的音樂欣賞教學，必須舍棄一些單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。

如在欣賞《豐收之歌》前，我先讓學生想象一下秋天的景色，接著播放豐收景象的flash，學生們看到了田野上莊稼都已成熟了，人們在忙著收割，果園里甜美的水果掛滿枝頭，人們正在忙著采摘，一片豐收喜悅的景象。學生仿佛置身其間，感受到成熟果實的香味，臉上也露出了像秋天一樣的燦爛笑容，并且加深了對歌曲內容的理解。然后再次欣賞歌曲時，學生們很快地進入歌曲的意境之中，愉快地進入歌曲欣賞，并試著用打擊樂器隨歌聲進行伴奏，進一步體驗秋天豐收的喜悅。

豐富的想象和聯想能深化對音樂作品的感受，在欣賞中可用講故事或描述情景等方式，激發學生積極地展開聯想和想象，如欣賞《出發》時，采用詩歌語言來引發學生聯想：冬日郊游，多么令人高興啊！同學們興致勃勃地出發了，汽笛長鳴、車輪滾滾、車廂里響起歡樂的歌聲……你從音樂中感受到了嗎？學生在聆聽音樂的同時，將教師所作情景的描述與自己生活的體驗相結合，產生的聯想和想象說給同學聽，從而真正達到陶冶情操，培養審美情趣的目的。

三、聽與動中表現音樂

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。而他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂欣賞與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂欣賞轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能夠更好地表現歌曲中的內容。比如《快樂的諾蘇》是根據彝族民間音樂改編的彈撥樂合奏曲。在欣賞教學前，我先讓學生聽著音樂，說說自己所了解到的知識，并及時對學生進行表揚和鼓勵。接著播放一些彝族歌舞給學生看，激發學生喜愛彝族音樂和歌舞的情感。然后讓學生穿著彝族服裝，戴上頭飾，扮演成“彝族小朋友”，跟著音樂跳起歡樂的舞蹈。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了這首歡快熱烈而又輕松活潑的民族樂曲。

如在欣賞《我是人民的小騎兵》，引導學生編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優美，但我還是表揚和鼓勵了他們，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。作為教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創作種子得以生根、開花、結果。

隨著音樂邊聽邊動，能幫助學生感知音樂節奏、速度、力度和情緒起伏，如欣賞《玩具兵進行曲》時，采用提出要求你能像玩具兵那樣隨著音樂走步嗎？你能用動作把小喇叭奏出嘹亮的高音和大喇叭奏出雄壯的低音表示出來嗎？啟發和誘導學生在欣賞的過程中把感受到的音樂用動作形象地表達出來，加深情感的體驗。

欣賞課不僅豐富學生的音樂知識，還能擴大學生的視野，提高學生的音樂感受力、鑒賞力和表現力，學生有了欣賞的能力，才能對音樂產生興趣，從而能自覺地、積極地學習音樂，學生是審美的主體，教師在教學中必須喚起學生對審美的濃厚興趣，在教學中教師的音樂活動是學生的審美對象，所以，音樂欣賞課是音樂教學中不可缺少的組成部分。