培養初中生的英語自學能力

劉珊

摘要：學生自學能力的培養是對學生的發展非常有意義的教學活動，也是新課改的必然要求。教師還要付出更大的努力，結合實際用多種多樣的方法手段來培養初中生自我學習的能力，并進一步豐富教學活動。

關鍵詞：初中英語；自學能力

在英語教學活動中，往往存在著教師用足了勁收效卻甚微的普遍現象。這時候我們就常常不是抱怨學生腦子笨、學習態度不端正，就是埋怨學生學習積極性不高，等等。筆者認為，主要問題不在學生，而是在教師沒有能教給學生一套比較科學的學習方法。教師在教學中往往只注重基礎知識的傳授，而忽視對學生學習方法的指導，更重要的是忽視了對學生自學能力的培養。因此我們不僅應要求學生“學會”，還應要求學生做到“會學”，即要教給學生一套較為科學的學習方法，特別是自學方法，也就是學生自主學習能力的培養。下面就談談筆者在多年教育教學中，摸索總結出的幾種教學方法，以期與同行商榷。

一、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習的自主性和創新能力

興趣是推動學生進行愉快學習的催化劑，是幫助學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的推動力。因此，教師要善于設計新穎有趣且帶有懸念性的問題，吸引學生的注意力，撥動學生探求新知識的心弦，使學生興味盎然地參與到學習活動中。

二、培養學生識記單詞的能力，為英語學習打下堅實的基礎

學習英語的最大困難就是記不住單詞，究其原因在于學生沒有掌握英語是拼音文字這個特點。教師從開始就應當注意培養學生獨立識記單詞的能力。我在字母教學階段就教會了學生大部分輔音字母以及它們的發音，從學習英語單詞開始，就用實物或圖片讓學生反復聽該詞的讀音。如在教dad這個詞時，我先反復讀它的發音，然后讓學生模仿，在模仿中讓學生來感受它的發音，問學生每個字母的發音，學生回答后再告訴他們[?]是字母a的在閉音節單詞中的發音，隨后再分別試讀bag、hat、sad、map這幾個詞，讀后向學生提問[?]這個音與dad中的[?]是否相同，在學生讀這幾個單詞之后，啟發學生自己歸納得出讀音規則：這幾個單詞中的字母a發同一讀音[?]。教師沒把讀音規則直接告訴學生，目的在于培養學生獨立識記詞的能力。在教學中，用類似的方法教單詞，經過長期訓練，學生大都在聽或看到符合讀音規則的單詞時自己就能拼讀出來，并能按照單詞的讀音記住它的拼寫形式。隨著學習內容的增加和學習能力的提升，啟發學生運用原有知識、經驗來學習新知識，這樣做調動了學生學習積極性和主動性，為成功自學邁出了有效的一步。

三、指導學生預習和復習，幫助他們養成良好的學習習慣

課前預習是培養學生自學能力的有效手段，可以大大提高課堂教學效率。在預習課文時，教師應讓學生先讀課文，但要有不同的側重點和要求。首先，針對事實和全文中心提出問題，或按課后練習提問，讓學生帶著問題在規定的時間內讀完課文，并在文中找答案；其次，讓學生用學過的短語、句型、語法等進行替換或轉換練習，養成用英語思考的習慣；再次，要求學生從構詞法的角度，找出派生、合成或轉化詞，掌握構詞法，使學生在閱讀中化難為易，豐富詞匯，從而不斷提髙預習速度。在課堂上，教師應該以學生為主體，讓學生先講，先問，先答，提出質疑，逐步培養學習的主動性，然后通過細致的講解，讓學生對問題“對號入座”。有時候教師也可邊講邊問，對學生的回答適當給予指正和鼓勵，而學生可以邊聽邊記，有側重點，深化鞏固和理解知識點。這樣做的目的是培養學生的成就感，讓他們嘗到預習的甜頭，對自己充滿信心。有計劃的復習是同遺忘作斗爭的重要方法。每次上完課后，教師都要要求學生復習，同時做拓展性練習。復述課文就是一種有效的復習方法。在教學中，教師可做示范性演示，用問答形式引導學生思維，幫學生理清脈絡，教學生如何做，抓要點，讓學生開口表述。對基礎知識薄弱的學生，可列出關鍵詞，啟發學生把答案串起來，或者進行看圖說話、圖表概括，這就為學生進行創造性語言活動提供了機會，培養了學生的語感，強化了學生理解記憶的過程，使學生在學習中形成了知識、能力的同步發展。

四、引導學生掌握英語自學的方法對于初中生來說，自學英語有一定的難度，如果教師能夠正確引導的話，往往會得到事半功倍的效果。在教學之前，教師可以先讓學生預習，背誦陌生的詞匯和短語，自己發現重點句型并進行分析，或查資料和小組討論。在課堂之中，教師可以給學生更多的時間，小組之間進行討論并糾錯，等學生基本掌握課文的重點內容之后，教師可以簡單進行總結，對學生學得不到位的地方進行補充。在課堂之中還可以單獨留出幾分鐘用于學生之間交流，讓學生分享自己學習英語的方法技巧，共同進步。這樣通過學生自己學習得到的知識，記憶會更加深刻，也會更加有成就感，這樣下去，就會形成良性循環，學生自學積極性越來越高，自學能力也越來越強。

五、充分利用課外時間

一節課只有短短的四十五分鐘，在這么短的時間之內學好一門語言是非常困難的。教師要做好拓展活動，把課外時間打造成課堂的延伸，讓課堂教學和課外活動實現完美的結合。教師可以在班級創建一個英語角，給學生提供一個專門進行英語交流的場所和空間。除此之外還可以利用課余時間舉辦豐富多彩的活動，如話劇大賽，學生可以以小組為單位參賽，由學生自編、自導、自演，要求全英文，在這個過程中既可以使學生體會英語的魅力和團隊合作的精神，又鍛煉了學生英語的聽、說、讀、寫四項基本能力。還可以以學校、年級或班級為單位舉辦英語知識或演講大賽，學生自己準備參賽的過程實際上就是自主學習的過程。通過競賽既進一步督促了學生的自我學習，又證明了學生的自學能力，帶給學生更大的成就感，使其感受到學習英語的重要性，從而樹立自學英語的信心。

總之，我們在平時的教學實踐中，只要做到教師精心指導、堅持不懈，學生就會逐漸掌握科學的學習方法，從而，學生不愿聽、說、讀、寫的問題就會迎刃而解，繼而學生的綜合語言能力也能得到全面的提高。

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