探討大學音樂教學模式與方法

劉興武

摘要：從本質上來講大學音樂是一種社會文化，不僅具備一定的教育價值同時還能在某種程度上提升大學生的綜合素質。總之，大學音樂在調節大學生的心理情感以及培養大學生的審美觀上發揮著積極的作用。但是受各種因素的影響，當前我國大學音樂教學的模式以及方法都存在很多的問題，導致大學音樂的積極作用沒有得到充分的彰顯。本文立足于大學音樂教學模式的內涵對當前我國大學音樂教學模式存在的問題進行分析，并且針對這些具體存在的問題提出科學的教學模式以及正確的教學方法。

關鍵詞：大學音樂；內涵；問題分析；教學模式；教學方法

作為一種特殊的社會文化，大學音樂在提高大學生的綜合素質以及審美情趣等方面發揮著積極的作用。大學音樂不僅可以活躍學生的思維，同時還能對學生的心靈進行凈化。因而在日常的教學過程中必須重視大學音樂的教育。但是縱觀當前我國大學音樂教學的現狀，其整體教學效果是不夠樂觀的，受各種因素的影響，我國大學音樂教學并沒有取得可喜的成績。不管是在教學的模式還是在教學的方法上都存在一定的問題。本文主要對大學音樂教學模式存在的問題進行分析，并且針對這些問題提出科學有效的解決措施，希望能夠促進我國大學音樂教學活動科學有效的開展，進而更好的實現我國大學生綜合能力的培養。

一、大學音樂教學模式的內涵分析

大學音樂教學模式主要是指基于音樂教學理論與教學實踐的基礎上，為實現音樂教學目的而構建的教學框架，并且該教學框架具備一定的可操作性。音樂教學模式具備四種功能：首先就是構造功能，也就是說音樂教學模式能夠對事物之間的系統以及關系進行有效的揭示，進而幫助學生更好的認識與掌握事物；其次就是解釋功能，音樂教學模式能夠對復雜的事物進行簡單、明了的闡述；再次就是具備一定的啟發功能，能夠對事物之間的關系進行有效的解釋，進而給予人們一定的啟迪；最后就是具備一定的推斷功能，也就是說音樂教學模式能夠根據一定的規律對預期的結果進行有效的推斷。大學音樂的教學同樣具備這四種功能，通過篩選與總結音樂教學的經驗進而使音樂教學方式更加趨向于結構化。大學音樂同樣利用簡潔的文字、語言以及音樂符號來對復雜的音樂教學理論進行闡述，進而實現音樂教學理論的傳播。總之，大學音樂教學模式的構建具備很大的優勢，不僅有利于音樂教師專業技能的培養，同時還能對日常的音樂教學活動進行審視，促使音樂教學活動朝著更加科學的方向發展。

二、當前我國大學音樂教學模式存在的問題分析

上文已經對大學音樂教學模式的具體內涵進行了闡述，并且闡述了大學音樂教學模式的四種功能，得知教學模式的構建對于大學音樂教學活動的開展是大有裨益的。但是受各種因素的影響，我國大學音樂教學模式并沒有充分的發揮其應用價值，在日常的教學中還是會存在很多的問題。下面就當前我國大學音樂教學模式存在的具體問題進行分析：

1.缺乏對教學的重視

在我國的教學活動中，音樂教學一直都處于不被重視的地位。小學時期的音樂課堂，教師只是簡單的教會我們歌曲，中學階段音樂課程基本是被語數英等主課占領，到了大學受傳統的教學思想的影響學生往往將音樂作為放松與消遣的手段，沒有對音樂教學引起足夠的重視。音樂課程對于學生的身心健康發展是大有裨益的，但是受多種因素的限制，我國的音樂教學活動沒有發揮其應有的價值，長此以往不僅浪費了教師資源，同時也不利于學生音樂素質的培養。

2.缺乏有趣的教學內容

正是因為大學音樂沒有得到足夠的重視，因而音樂教師在授課的過程中積極性也會被消失殆盡，導致很多的音樂教師在授課之前是不做備課準備的，當前的大學音樂授課活動僅僅是對基礎音樂知識的傳授，如果一直這樣下去，大學音樂課程更加不會引起學生的注意力的。

3.沒有實現理論教學與實踐教學的有效統一

音樂是一門聽覺藝術，想要學好大學音樂課程不僅需要對理論知識進行有效的掌握，同時還要有聽覺的體驗。也就是說在感知音樂的過程中對音樂的魅力進行領悟。但是就當前我國大學音樂教學的現狀來看，理論教學重于實踐教學，在具體的教學中理論教學與實踐教學基本上是嚴重脫軌的。單純的理論教學使得大學音樂教學的內容更加枯燥無味。

三、探討科學的教學模式以及正確的教學方法

1.對基本樂理知識的掌握

不能以專業的音樂教學標準來要求大學音樂課程的教學。受傳統的教學思想以及教學模式的影響，在很多的學生的腦中音樂知識基本上都是空白的。因而在進行基本樂理知識的傳授時，教師不能僅僅靠嘴講，在教學的過程中可以通過案例教學以及音響教學來豐富大學音樂課堂教學。在導入教學的過程中模仿以及基本性的訓練也是必不可少的，因而在課堂教學中教師要通過模仿訓練來實現理論與實踐的有效結合。

2.視唱教學

在進行視唱教學時一般采用導入以及訓練的模式。視唱內容包括簡譜以及五線譜單聲部與簡單的二聲部視唱。因而在教學的過程中首先可以從簡譜教學入手，結合各種音符節奏以及簡單的拍子來進行由淺入深的練習。對于一首視唱，可以單人完成同時也可以小組、集體去完成。學生在視唱的過程中不需要太過關注他們的音色，確保音高的精準性就可。針對大學生而言，當面對一首歌曲時，第一件事就是要學會唱譜，之后再結合歌詞慢慢的對歌曲的大意進行體會，因而針對視唱教學而言，同樣需要按照科學的教學模式來進行。在唱歌之前可以讓學生離開座椅，采用站立的姿勢來進行發聲練習。學生在發聲練習的過程中教師可以適當的穿插一些歌唱理論知識，比如發聲的技巧以及如何呼吸等。之后再結合歌詞的大意來感知歌曲的意境，進而引導學生用不同的方式來進行演唱，比如可以獨唱、小組唱甚至可以進行全班大合唱。學生在演唱的過程中，教師不要過分強調學生演唱的技巧，更應該注重學生情感的投入，通過這樣的視唱訓練來激發學生的表演欲望，進而充分的發揮學生歌唱的潛能。

3.重視對音樂的欣賞

在大學音樂的教學活動中音樂欣賞是不可缺少的重要教學環節。在欣賞音樂的過程中學生通過對音樂的直接感知進而在心靈上獲得情感的共鳴，使得自身的情感素質得到一定程度的提升。音樂欣賞課程的教學內容比較復雜，在具體的音樂欣賞過程中需要從基礎抓起，比如對音樂表現手段、體裁以及種類等進行認知。音樂欣賞是大學音樂課堂教學的重要環節，在大學音樂教學中發揮著重要的作用，因而在音樂欣賞的教學過程中需要注意以下幾點問題：

（1）在音樂欣賞的過程中需要重視學生的情感體驗。音樂欣賞的過程就是學生對音樂情境的感知過程，因而在具體的欣賞課程教學中，教師要給予學生足夠的時間與空間對作品進行欣賞，自然的表達作品中所體現的情感內涵。這種直接的情感體驗能夠在不同程度上彰顯學生的人生歷練，是學生最真實的感受，因而在音樂欣賞課程中需要重視學生的這種情感體驗。

（2）在音樂欣賞的過程中教師不可以過多的講解。音樂欣賞講究的是學生對音樂作品中情感的直接體驗。可以說音樂欣賞是心靈觸動的過程。因而在具體的欣賞過程中，教師不可以過多的對學生進行自身情感的宣泄，這樣不僅會影響學生對音樂的感知，甚至會對學生的直覺思維產生一定的干擾。音樂欣賞最忌諱的就是說教以及盲目的灌輸。因而在教學過程中需要建立平等的師生關系，只有教師擺脫領導者以及權威者的身份，才能最大限度的激發學生的學習積極性，進而更好的開展對音樂知識的學習。

（3）注重學生對音樂的感悟。學生欣賞完一部作品，基本上都會有自己的感悟。對于這種感悟教師不可以輕易的忽略。相反可以適當的組織討論小組來鼓勵學生大膽的分享自己對音樂欣賞的感知情況。這種活動的開展不僅加深了學生對音樂情境的感悟，同時也在一定程度上培養了學生的表演能力，進而促進學生綜合全面性發展。

四、結語

總之，大學音樂對于學生的身心健康發展是大有裨益的，雖然當前我國大學音樂的教學模式存在一定的問題，但是在不斷的發展過程中已經探索出一套科學的教學模式以及正確的教學方法，希望對我國大學音樂教學課程的開展起到一定的促進作用。

（作者單位：邢臺學院音樂系）